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搖籃怎麼造句三年級
造句指懂得并使用字詞，按照一定的句法規則造出字詞通順、意思完整、符合邏輯的句子。依據現代語文學科特征，可延伸為寫段、作文的基礎，是學生寫好作文的基本功。造句來源清俞樾《春在堂随筆》卷八：“其用意，其造句，均以纖巧勝。”夏_尊葉聖陶《文心雕龍》四：“造句也共同斟酌，由樂華用鉛筆記錄下來。”
下面為您提供關于【搖籃怎麼造句三年級】内容，供您參考。
1、井岡山是中國革命的搖籃，現在是紅色旅遊勝地，不少人前去參觀瞻仰。
2、外婆一邊唱着童謠，一邊輕輕地搖着搖籃。
3、小寶寶在搖籃裡甜蜜地睡着了。
4、地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃。
5、黃河是中華民族文化的搖籃。
6、_黃河流域是形成中華民族文明的搖籃。
7、他反對推到獄牆，因為他期望它們将會以某種方式變成一個溫暖的保護所，一個搖籃，一個舒适的角落，在那兒他将會被安全的照顧。
8、啊！黃河，你是中華民族的搖籃。
9、無論是土生土長的家鄉人，還是生活在當地的外鄉人，或者是旅居在海外的華人，誰不對自己的家鄉有份難舍的情懷，每個人都愛自己的家鄉，喜愛理由何止一百條。家鄉是生命的搖籃，記載着自己的人生軌迹，想起自己的家鄉，就會想起家鄉的親人，想起帶給自己快樂的童年和充滿激情的青春，除了她固有的可愛以外，家鄉已經被注入了情感内涵，這種情愫已經融進了我們的生命。
10、人生就像搖籃,即使平靜,也是動蕩的。
11、可愛的家鄉，你是我成長的搖籃，是我生活的港灣，是我夢想的終點。
12、雪的聯想這樣泉思如湧，在冰與火的原野上空肆意燃燒，雪不僅僅是冬的象征，也是春的使者，夏的萌芽，秋的搖籃，還是生命的蟄伏暗湧，沒有什麼能擋得住它剛柔并濟的腳步，穿過季節，超越時空，在一首詩的源頭上，順流而下，駛向浩瀚的大海。
13、黃河是中華民族的搖籃，這條奔騰不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。我心中的黃河是氣勢磅礴的。黃河之水天上來，奔流到海不複回。滾滾黃水，九曲回蕩，一路奔湧。
14、海洋是生物的搖籃，是地球的血液。
15、那沃野千裡的兩河流域，是古印度文化的搖籃。
16、此後在那些夜晚裡，如果月亮圓了，便表示小孩心情好；而孩子若是哭了，月亮便會缺角，好像變成一張可愛的搖籃。
17、我唯一的信仰就是能牽著誰的手一直走下去，走到盡頭再看錯在哪裡。這些單純而且可愛的幻想一生隻會有一次，它卻可以輕易地被扼殺在搖籃裡。
18、祖國是我出生的地方,也是我成長的搖籃.是您讓我們長大,是您給了我們一切.我為您驕傲,我為您自豪.祖國,我愛你。
19、愛情的火在眼睛裡點亮，凝視是愛情生活的滋養，它的搖籃便是它的墳堂，讓我們把愛的喪鐘鳴響。
20、校園是給予我知識的搖籃；校園是教導我做人道理的窗戶；校園是指出我錯誤的指路明燈；校園是讓我展現自我風采的舞台。
句子是語言運用的基本單位，它由詞或詞組構成，能表達一個完整的意思，如告訴别人一件事，提出一個問題，表示要求或制止，表示某種感慨。它的句尾應該用上句号、問号或感歎号。造句的方法一般有以下幾種：
1、在分析并理解詞義的基礎上加以說明。如用“瞻仰”造句，可以這樣造：“我站在廣場上瞻仰革命烈士紀念碑。”因為“瞻仰”是懷着敬意擡頭向上看。
2、用形容詞造句，可以對人物的動作、神态或事物的形狀進行具體的描寫。如用“鴉雀無聲”造句：“教室裡鴉雀無聲，再也沒有人說笑嬉鬧，再也沒有人随意走動，甚至連大氣都不敢出了。”這就把“鴉雀無聲”寫具體了。
3、有的形容詞造句可以用一對反義詞或用褒義詞貶義詞的組合來進行，強烈的對比能起到較好的表達作用。如用“光榮”造句：“講衛生是光榮的，不講衛生是可恥的。”用“光榮”與“可恥”作對比，強調了講衛生是一種美德。
4、用比拟詞造句，可以借助聯想、想象使句子生動。如用“仿佛”造句：“今天冷極了，風刮在臉上仿佛刀割一樣。”
5、用關聯詞造句，必須注意詞語的合理搭配。比如用“盡管??可是??”造句：“盡管今天天氣很糟，但是大家都沒有遲到。”這就需要在平時學習中，把關聯詞的幾種類型分清并記住。
6、先把要造句的詞擴展成詞組，然後再把句子補充完整。如用“增添”造句，可以先把“增添”組成“增添設備”、“增添信心”或“增添力量”，然後再造句就方便多了。
随着信息新媒體的發展，網絡已經成為繼報紙、收音機、電視之後的主流媒體，并有将其整合的趨勢。網民數量的激增使得網絡話題的熱議和網絡語言迅速成為流行語。出現了很多新現象：網絡造句——當某一新聞事件在網絡迅速流傳之後，新聞事件中的某一具有代表性的詞語，在網友們的推廣下，成為造句的主體，并迅速在網絡流行展開。比如李剛事件中，我爸叫李剛成為流行語，以它進行的造句活動在網絡鋪開。例如：窗前明月光，我爸是李剛；給我一個李剛，我能撐起整個地球等。而在360與騰訊的3Q網絡大戰之後，一句“我很艱難的做出決定”也迅速流行。這類造句的特征主要是将已有的詩句、文章等進行改變而成。
一年級語文搖籃寫句子
人生就像搖籃,即使平靜,也是動蕩的。
集體是力量的源泉,衆人是智慧的搖籃。
學習從搖籃到墳墓，學習知識對每一個穆斯林男女是天命。
理想是力量的泉源、智慧的搖籃、沖鋒的戰旗、斬棘的利劍。
嬌生慣養是培養低能兒的搖籃，高山寒土使蒼松翠柏更加挺拔。
祖先的搖籃還可以怎麼寫
還可以是：祖先的搖籃是大海，祖先的搖籃是大地，祖先的搖籃是藍天。
祖先詞語來源：
1、民族或家族的上代先輩。
《參同契》卷下：“子繼父業，孫踵祖先。”唐元稹《贈王承宗侍中诰》：“詩書禮樂，禀訓於祖先；勇敢谟猷，自生於誠腑。”元張國賓《合汗衫》第四折：“若說着俺祖先，好家私似潑天。”
《西湖佳話·葛嶺仙迹》：“葛洪到此，素心已遂，道念愈堅，因拜謝了天地祖先，立願施藥濟世，不欲複在世緣中擾擾。”馮至《伍子胥》一：“祖先的墳墓，他不想再見；父親的面貌，他不想再見。”如：繼承祖先的優良傳統。
2、演化出現代各類生物的各種古代生物。
如：始祖鳥是鳥類的祖先。即始祖。也指始祖以下的曆代先人。《三國志.魏志·毛玠傳》：“今真奴婢祖先有罪，雖曆百世，猶有黥面供官，一以寬良民之命，二以宥并罪之辜。”《周易參同契》卷下：“子繼父業，孫踵祖先。”
擴展資料
《祖先的搖籃》是一首兒童詩。這首詩突出表現了“人與自然和諧相處”的重要主題。
課文将抽象的文字和抽象的内容轉化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海裡留下了祖先們在美麗的森林裡美好生活的場景，感受大自然的美好。
《祖先的搖籃》是冀教版語文二年級下冊第4課的課文。
參考資料：百度百科-祖先（漢語詞語）
參考資料：百度百科-祖先的搖籃（課文）
二年級《祖先的搖籃》語文教案
在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。來參考自己需要的教案吧！下面是我收集整理的二年級《祖先的搖籃》語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級《祖先的搖籃》語文教案1教學目标：
(一)知識與技能
1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文内容。
3、繼續培養學生正确、流利、有感情地朗讀課文的能力。
(二)過程與方法
1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組讨論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
(三)情感、态度與價值觀
培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感
課前準備：
錄音機、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片
教學過程：
一、激趣引入
1、配着舒緩的音樂進入新一課的學習?闆書課題。配樂朗誦詩歌。
2、聽完詩歌，師問學生配着這麼美妙的音樂你們想讀嗎?
上課伊始是學生充分感受到詩歌的意境美，音樂的美，配樂的美，是學生産生讀文的_。
二、初讀課文
學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。
1、自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。
4、認讀詞語卡片(做找朋友的遊戲)
5、老師檢查認字情況(開火車讀生字)
6、指名朗讀課文。
把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發學生學習生字的興趣。
三、理解課文
1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什麼?還有什麼不懂的。
2、把你自己的想法先在小組内說一說。
3、派代表說一說。(教師及時引導、點撥)
教師适時點撥下面幾點
1、搖籃在文中指什麼?(祖先生活成長的地方)
2、“我”想到了什麼?提煉出表示動作的詞語。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”讓學生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。
3、帶着你對課文的理解，有感情地朗讀課文。
4、再次細讀課文，發散學生的思維，從多角度去理解課文。
小組内交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽别人的意見。在小組交流和班内彙報中提高孩子的表達能力。
鼓勵學生的創新思維，盡量肯定他們有價值的意見，給予表揚。
把朗讀作為孩子們抒發自己心中感悟與品味語言的方式。
四、拓展延伸
1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會幹些什麼?畫一畫吧!
2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題?想象，和發問使學生産生探索人類祖先奧秘的興趣。
五、指導書寫
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組讨論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。
交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正确的寫字姿勢。
二年級《祖先的搖籃》語文教案2【教學目标】
1、自學生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。
2、按要求預習課文，學習運用聯系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題;有感情地朗讀詩歌，理解課文内容，體會詩的情趣。
3、正确搭配詞語;能照樣子學寫句子;嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”
4、體會大自然的美好，增強自覺保護生态環境的意識。
【教學重點】
在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。
【教學難點】
注意這首詩的詩行排列特點，領悟到含蓄隽永的韻味。
【教學媒體】
原始森林的圖片
【學生課前準備】
預習，自學課文。
1、正确朗讀課文，自學生字，在語言環境中理解詞語。
2、思考：“祖先的搖籃”指的是什麼?課文主要寫了什麼?
3、提出疑問，做出标記。
【教學過程】
一、揭示課題，預習反饋。
1、闆書課題，齊讀，說說“祖先的搖籃”在詩中指什麼?
2、媒體出示：“原始森林”畫面，理解“蒼蒼茫茫”的意思。
3、指名分節朗讀詩歌，注意詩句的停頓，随機正音。
樹陰賽跑污染神聖
4、讀了詩歌你了解到什麼?有什麼疑問?
二、品讀詩句，釋疑感悟。
(一)學習第1節
1、帶着問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什麼樣的?
2、指名朗讀、交流。(闆書：一望無邊)
(二)學習第2、3節，理解“美好”、“遙遠的回憶”
1、自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活?(讀後交流)
2、引讀，理解“那回憶，多麼美好，又多麼遙遠……”一句。
3、讨論交流。
4、有感情地朗讀。
(三)學習第4節。
1、自讀，思考：為什麼說原始森林是“人類文明的起點”、“神聖的天然博物館”?
2、讨論交流。(闆書：文明的起點天然博物館)
3、師生合作讀最後一節，加深體會。
三、總結全文，情感升華。
1、聯系全文，思考讨論：怎樣才能使原始森林地久天長，永遠不被污染呢?
2、交流保護環境，維護生态平衡的辦法和措施。(闆書：天長地久不被污染)
3、配樂有感情地朗讀全詩。
4、總結
四、展開想像，學習表達。
1、指導完成課後第3題。
2、指導口述“介紹天然博物館”
五、布置作業。
1、有感情地朗讀全文，并背誦。
2、完成課後練習題2。
六、闆書設計：
美好、遙遠的回憶
天長地久
祖先的搖籃文明的起點
(一望無邊)
不被污染
天然博物館
二年級《祖先的搖籃》語文教案3教材分析
這篇課文是一首散文詩，以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。用充滿童真童趣的幻想、優美的語言，把我們的思緒引向遙遠而又神秘的遠古時代，去探尋人類祖先生活過的地方。詩歌共有5小節。第1小節由爺爺的話引出原始森林是祖先的搖籃的說法，這引起了我極大的興趣。由此，我産生了豐富的想象，而這些想象又都源于我真實的童年生活。課文最後，樹葉的響聲使我的思緒回到現實中來，并與詩歌的開頭相照應，将情感充分地表達了出來。
學情分析
關于人類祖先和原始森林的話題，孩子們很感興趣，教學時，可以從此話題入手，激發學生的興趣，為課文的學習做好鋪墊。學生對于祖先的搖籃的理解有些困難，教師要注意引導和提示。
教學建議
1、識字時，可以讓學生在讀課文的同時借助拼音認識生字。寫字時，注意偏旁部首的寫法，教師可以結合學過的字，引導學生交流寫字的方法。
2、采取以讀為主的教學策略，注意詩歌中有的語句比較長，而且排成兩行，教師應該通過範讀的方式指導學生注意語句中的停頓。
3、以畫助讀，展開想象。在學生充分朗讀課文，對課文進行整體感知之後，可以讓學生根據對課文的理解，展開想象，動手畫畫這美麗的搖籃。
教學目标
知識與技能
1、會認7個生字，會寫9個生字。
2、正确、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。
3、展開想象，仿照課文内容說一說。
4、學習準确使用動詞，理解課文内容，懂得祖先的搖籃的含義。
過程與方法
1、運用已有的識字方法識字。
2、充分發揮學生學習的主體性，開展小組交流讨論，理解、感悟課文。
情感、态度與價值觀
培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
重點難點
重點
1、會認7個生字，會寫9個生字。
2、讀好問句，學習準确地使用動詞。
3、理解課文内容，懂得祖先的搖籃的含義。
難點
1、展開想象，仿照課文内容說一說。
2、培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
教學準備
教師：生字詞卡，多媒體課件。
學生：預習新課。
課時安排
2課時
第一課時
一、課時目标
1、會認7個生字，會寫9個生字。
2、學習準确地運用動詞。
3、初讀課文，理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。
二、重點難點
重點
1、會認7個生字，會寫9個生字。
2、學習準确地運用動詞。
難點
理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。
三、談話導入
1、同學們，你們知道什麼是搖籃嗎？搖籃是幹什麼用的？那大家知道中華民族祖先的搖籃在哪兒嗎？請看錄像。（播放原始森林錄像）
2、這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。
3、闆書課題：祖先的搖籃。
4、齊讀課題。理解祖先和搖籃。
四、學生自學
出示自學要求：
（1）朗讀課文。
（2）自學生字新詞。
（3）思考：祖先的搖籃指的是什麼？課文的大意是什麼？
（4）讀完課文後，你還有哪些不懂的地方？
五、檢查自學情況
1、同學們已經自學了課文，下面老師來看一看你們自學的情況怎麼樣。
（1）朗讀課文：齊讀，指名讀。
（2）檢查字詞：你在自學課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？
出示生字詞卡，指名讀。
（3）提出問題：你在自學課文時有什麼疑難問題？提出來大家一起解決。
2、學習動詞。
讀一讀以下短語，注意加點的詞語。再在文中用橫線畫出帶有動詞的短語，讀一讀。
摘野果采蘑菇挖野菜
逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈
看夕陽賞明月數星星
（1）齊讀短語。
（2）分組讨論：加點的詞語是什麼意思。（指名說）
（3）教師提示：加點的詞語都是動詞，表示人做一件事時的行為、動作。
（4）學生可以演一演上面這些動詞表示的動作。
六、初讀課文，了解祖先的搖籃
1、自讀課文，讀準字音。數一數這首詩共有幾小節。
2、指名讀課文第1小節，其他同學思考：祖先的搖籃是指什麼？（指名說）
3、分組讨論：第1小節寫了祖先的搖籃的什麼特點？
（寫了祖先的搖籃很大。）
4、指導朗讀，從中體會搖籃的大。
七、指導寫字
1、出示會寫的字，小組讨論如何記憶字形，如何把字寫好看。
2、指導學生注意書寫。
祖的偏旁是礻，不要多寫一點。
摘、掏的偏旁都是扌，右邊筆畫數較多，教師要引導學生仔細觀察，不能漏寫筆畫。
3、教師範寫，學生書空。
4、學生描紅、臨寫。
八、梳理闆書
祖先的搖籃
祖先的搖籃原始森林
祖啊濃望藍
摘掏賽憶
第二課時
一、課時目标
1、朗讀課文，讀好問句。
2、仿照課文第2、3小節說句子。
3、培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
二、重點難點
重點
朗讀課文，讀好問句。
難點
1、仿照課文第2、3小節說句子。
2、培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
三、複習導入
1、小組合作，組長讀字，成員找相應的字卡。
2、認讀詞語卡片。（做找朋友的遊戲）
3、齊讀課文。
四、品讀課文，理解感悟
1、師配樂範讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？
（1）指名回答。
指導讀句：那原始森林，是我們祖先的搖籃。
（2）再讀課文，找一找有關句子，說說課文中為什麼把原始森林稱為祖先的搖籃？
（3）想象一下，我們的祖先在原始森林裡做了些什麼？
2、學習第2、3小節。
（1）同桌互讀，說說我們的祖先在搖籃裡有着怎樣美好而遙遠的回憶？
（2）我們的祖先曾在這裡做了些什麼？（指名說）
（3）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林裡摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蝈蝈，會有怎樣的感覺？（學生自由發言）
（4）教師範讀第2、3小節，引導學生讀好問句。
（5）學生練讀第2、3小節。
（6）配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節。
（7）想一想，在祖先的搖籃裡，人們還會做什麼？仿照第2、3小節，說一說。（分組讨論，自由發言）
3、學習課文最後一小節。
（1）全班齊讀。思考：你讀懂了什麼？（引導學生理解蒼蒼茫茫）
（2）指導有感情地朗讀。
（3）說一說：祖先的搖籃怎樣才能地久天長，永遠不被污染？（保護環境）
4、選擇自己喜歡的一小節有感情地讀一讀。
（1）自由組合練習讀。
（2）展示個性指名讀。
5、有感情地朗讀全詩。
五、拓展延伸
1．想象一下：我們的祖先在搖籃中會做些什麼？畫一畫吧！
2．如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中，你會做些什麼？
六、梳理闆書
祖先的搖籃
摘野果和野兔賽跑
掏鵲蛋看蘑菇打傘
逗小松鼠捉紅蜻蜓
采野薔薇逮綠蝈蝈
原始森林蒼蒼茫茫
七、教學感悟
這是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為祖先的搖籃，深情地回想我們的祖先質樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫，大自然永遠清秀明淨，表現了人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學，完成了預定的教學目标。整堂課從課前學生的預習到讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領會作者表達的思想感情，引導學生自主閱讀，幫助學生在讀中體驗、感受，養成獨立學習的良好習慣。
二年級《祖先的搖籃》語文教案4[教學目标]
1、能在閱讀過程中獨立認識本課生字新詞。能聯系上下文理解詞語。能按要求預習課文，邊讀邊思。
2、能正确、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要内容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
3、激發學生熱愛大自然的情感，增強環保意識。
[教學重點和難點]
1、按要求預習課文，掌握一定的預習方法。
2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義
[教學準備]
1、通過查找圖片資料，了解“原始森林”。
2、錄制“配樂詩：祖先的搖籃”。
[教學過程]
一、引人新課
1、播放：配樂詩“祖先的搖籃”。
2、揭示課題：祖先的搖籃。
說明：從激發學生學習興趣入手，通過聽配樂詩朗誦，在美妙的音樂聲中感受詩歌的意境美，使學生産生喜愛詩歌的情感，激起學生讀文的欲望。
二、預習反饋
1、指名分節朗讀詩歌，檢查讀文。
2、交流字詞學習情況：你在預習課文時遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學習這些字詞的?
3、提出預習時遇到的問題。
說明：預習課文是四年級學生應養成的一個良好的學習習慣，教師要特别重視，注意引導和培養。課前要明确要求，課上要及時檢查、指導，幫助學生養成自覺認真預習的'習慣，掌握有效的預習方法。
三、學習課文
1、自由輕聲地讀讀詩文，邊讀邊了解：“祖先的搖籃”指什麼?
(1)出示相關句子：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
(2)播放錄像，畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫茫”。
(3)看錄像後交流：原始森林給人的感覺。
(4)指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
(5)再讀詩文，找一找有關詩句，說說課文中為什麼把原始森林稱作“祖先的搖籃”?照樣子，說一說。
那(蒼蒼茫茫的原始森林)，是(祖先)的搖籃。
那()，是()的搖籃。
那()，是()的搖籃。
2、想象一下，我們的祖先在他們的搖籃裡幹些什麼?
3、同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶?
(1)說說：詩中寫祖先在這裡幹什麼?
(2)想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林裡摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蝈蝈，會有怎樣的感覺?
(3)練讀2、3節。
(4)配上歡快的音樂，齊讀2、3節。
4、學習課文最後一節。
(1)說說：你讀懂了什麼?(理解：地久天長、神聖)
(2)引讀。
(3)指導有感情地朗讀。
(4)說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染?
5、選擇喜歡的一節有感情地讀一讀。
(1)自由組合練習讀。
(2)展示個性指名讀。
6、有感情地讀全詩。
二年級《祖先的搖籃》語文教案5教學目标
1、能按要求預習課文，邊讀邊思。能在閱讀過程中獨立認識本課生字新詞，理解“搖籃、蒼蒼茫茫、文明、博物館、神聖”等詞語的意思。通過聯系上下文和查找資料等方法，試着解決閱讀中的問題。
2、能正确、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要内容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
3、激發學生熱愛大自然的情感，增強環保意識。
教學重難點
1、按要求預習課文，掌握一定的預習方法，能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
教學過程
一、導入新課
1、我們先預習課文，明确預習要求：
（1）有感情地把詩歌朗讀幾遍；
（2）自學生字新詞，思考：搖籃是什麼意思？“祖先的搖籃”指的是什麼？
（3）提出疑難問題。
（4）根據需要和可能搜集有關資料。
2、學生預習課文。
3、揭示課題：祖先的搖籃。
闆書課題：6祖先的搖籃
二、整體感知
1、檢查預習情況。
（1）指名分節朗讀課文。
（2）交流字詞學習情況。
你在預習課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？
抽讀
（3）提出預習時遇到的問題。
師：你在預習課文時有什麼疑難問題？提出來大家一起解決。
2、複習預習方法。
師：我們一起來回顧一下預習的方法。
齊讀。
3、研讀詩歌的第一章節。
（1）出示圖片内容：
屏幕上顯現出森林裡廣闊深邃、濃烈粗犷的多姿多彩畫面。
教師朗誦《祖先的搖籃》。
（2）談話引導：
“祖先的搖籃”指的是什麼？
生：蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！
闆書：原始森林
畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫茫”。
師：說說這些圖片給你什麼感受？
生：面積大、一望無邊，那濃郁的樹陰，碧綠碧綠、清涼清涼。
師：看，這“搖籃”多麼大呀！（師作解釋：“搖籃”是供嬰兒睡的家具，形狀略像籃子，多用藤或竹制成，可以左右搖動，使嬰兒容易入睡。引申意：幼年或青年時代的生活環境或文化、運動等的發源地。）你們想去看一看嗎？想去親近一下這個“搖籃”嗎？
4、過渡：下節課我們一起走進這蒼茫的大森林，去尋找那美好而遙遠的回憶吧！
三、複習鞏固
1、“祖先的搖籃”指的是什麼？
2、有感情地朗讀詩歌的第一章節。
3、背誦第一章節。
四、作業
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語：搖籃濃綠賽跑遙遠蒼蒼茫茫、地久天長污染文明神聖博物館
3、根據課文内容寫句子。
原始森林是（祖先的搖籃），是（人類文明的起點），是（神聖的天然博物館）。
