哪些方位詞描寫公園(用方位詞介紹公園)

biang 中華百科 2025-03-09 944

本文目錄

小學生寫作方法有哪些
描寫迎澤公園的作文使用方位詞描寫
有描寫作文裡有方位詞還有描寫公園的一角
說明文說明方法有哪些

小學生寫作方法有哪些

小學生寫作技巧有哪些

小學寫作手法有哪些

寫作手法指寫作中使作品更好的藝術表現手法,包括表達方式、修辭手法、表現手法等方面

一、表達方式常見的有五種：記叙、議論、抒情、描寫、說明.

二、修辭手法種類很多,有大家熟悉的：比喻（明喻、暗喻和借喻,博喻）,借代,誇張,對偶,比拟（拟人、拟物）,排比,設問,反問.其它的互文,起興等在文言文中用得較多,也可以了解一下.

三、表現手法較多,較複雜,下面都是常見的表現手法：聯想、想像、象征、對比、襯托、抑揚、前後照應、正面側面描寫、虛實結合、托物言志、直抒胸臆、借景抒情、融情于景.

另外還有不少,譬如渲染、動靜、創設意境、用典等.

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小學必須掌握的寫作13個技巧

一、寫外貌不用“有”

作文如何寫外貌？孩子的作文裡總會看到類似這樣的名子：“XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。”如果你試着讓他們去掉文中的“有”，把文字重新串聯一遍，會發現作文順了很多。寫上段文字的同學經蔣老師指導後修改如下：“XX可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點混血的味道，同學們可喜歡她啦。”是不是讀起來舒服多了？

二、寫說不出現“說”

讓孩子比較以下三句話。張三說：“……”；張三無可奈何地說：“……”；張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現“說”而是在語言前面加上動作和神态，通過一定的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升，讓他們學會細節描寫，不會僅幹巴巴的地寫“某某說”。

三、寫想不出現“想”

遇到描寫心理活動時，這樣的句子已經被孩子們寫濫：“我腦子裡跳出兩個小人，一個小人……另一個小人……”不用這個句子又該怎麼寫？最常用的就是“我心想”。如某學生寫：“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪！這該怎麼辦呢？”按照“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個字如何？“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪！這該怎麼辦呢？”是不是更簡潔精練？别忘了提醒孩子要給心理描寫加上适當感歎詞。

四、就是不用成語

作文為什麼寫不長？都是成語惹的禍！不是說多用成語才顯得有文采嗎？其實不然，當作文中隻會按照套路使用成語時，文章細節就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。什麼天高雲淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現為妙。如，寫春天别用“風和日麗”，而是這樣寫：“風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”想辦法用具體的句子替換掉别人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細的難題。

五、遇到“很”和“非常”想一想

對于文章寫不長的孩子，可以訓練的另一個技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看過無數學生習作，出現頻率最高的字眼包括“很，非常”，請家長提醒孩子，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現這個字眼？比如寫熱，别出現“很熱”兩個字，學會用其他的描寫來體現熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。

六、環境裡面有“真”“情”

到了五六年級孩子都要學習環境描寫。如有的孩子會寫：“早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。”孩子能用環境襯托自己的心情首先要表揚。但是很多孩子隻要一寫環境，肯定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌......>>

小學寫作如何提高，有哪些好方法？

一、學會觀察。

生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進入大腦。材料來自平時的生活實踐，不能靠臨時的觀察體驗。隻有熱愛生活，并且善于觀察的人才能從生活中發現許多可寫的素材，并産生強烈的寫作願望。還要教給學生基本的觀察方法，以此來觀察奇妙無窮、色彩斑斓的大自然，多姿多彩的社會生活。小學生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中産生的。為了提高作文水平，還必須有意識的為學生創設語言環境，做到“有話可說，有話要說”，激發學生的寫作情感。

（一）從玩中觀察。

玩是孩子的天性，讓學生從玩中觀察自己喜歡的事物，他們觀察的會更加仔細，記憶更加深刻。如：這次我們學校組織學生到三亞組織旅遊，我便讓學生在玩的過程中觀察，回來要把觀察到的寫下來。接下來就要在作文課上“說”，讓學生把自己把觀察到的說出來，如果介紹不夠準确、詳細，大家還可以互相補充。最後要求學生把自己所說的寫在作文本上。觀察比較後，學生自然會“有話可說，有話要說”。教師還可以設置更多的讓學生在玩中觀察的情境，以利于提高作文水平。

（二）在活動中觀察。

小學生非常好動，所以教師可以組織學生多進行一些活動，如“朗讀比賽”，“籃球比賽”，“辯論賽”等。通過這些活動，可以讓每個學生都親身體驗，仔細觀察，隻有這樣才能把自己想寫的表達出來。這樣也激發了學生對生活的熱愛，激起了濃厚的寫作興趣。

二、重視閱讀積累。

《語文課程标準》在“閱讀目标”中十分強調語言的積累，并對此進行了量化的規定。從課标對閱讀積累的具體要求可以看出，積累對于引導學生學習、寫作文起著十分重要的作用。

（一）課内閱讀，是加強閱讀積累的主渠道。在閱讀教學中，我們要引導學生用心去品讀、理解、感悟每一篇作品。要充分調動學生學習的積極性，給予學生足夠的閱讀時間，讓學生邊讀邊思考，邊讀邊畫，自讀自悟。然後再與同學們交流、探讨，從而理解詞句，體會文章的思想感情，還可以學習裡面的精彩語句和片段。

（二）課外閱讀，也是加強閱讀積累的渠道。學生應有選擇地閱讀，要讀一些知識健康的，對學習有幫助的，在讀中記一些好詞、好句、名言警句、名人轶事等，分類整理在筆記本上，為寫好作***好鋪墊，還要借鑒文中的表現形式和寫作技巧，把這些融彙在自己的作文裡面，作文水平也會相應提高。

誠然，作文水平要提高，應引導他們盡可能提高閱讀水平、盡可能提高閱讀面。有了足夠的閱讀積累，才有源頭活水，寫作文時才能文思泉湧，否則，即使搜腸刮肚也是難以成文的，文章就會寫的更精彩生動，更有說服力，也就更有吸引力。

三、想象。

《語文課程标準》提出了“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。而且想象已經被人們形容到“人類沒有想象如同鳥兒失去了翅膀”，因此寫作過程中學生應運用想象和幻想。隻要運用一定材料通過構思，注入自己的情感，根據所設情境，運用想象與幻想讓他們設身于情境中，心往神馳，靈感一來再運用适當的修飾語加以整理，就可以完成一篇作文。

我在教學中就曾經上過這樣的作文課，第一節課完全是學生說，第二節課是寫作課。第一節課，同學們積極發言，說出了二十年後他們的理想和願望都已經實現。如：有的說自己的理想是當大老闆，二十年後，自己擁有了汽車、别墅，還有很多很多的錢，他又回到了母校，為學校捐出了五十萬元，重建一個美麗的校園，讓學生能在寬敞明亮的教室裡上課。還要拿出一部分錢捐給希望工程，讓那些沒有錢上學的孩子重返校園，将......>>

小學作文的寫作方法有哪些

1、第一人稱叙事法

【特點】由于文章的内容是通過“我”傳達給讀者，表示文章中所寫的都是叙述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是叙述者本人的親身經曆，使讀者得到一種親切真實的感覺。采用第一人稱，由于叙述人是當事人，所以叙述的人與事，隻能是“我”活動範圍内的人物和事件。活動範圍以外的人物和事情就不能寫進去。

2、第三人稱叙事法

【特點】用第三人稱叙事，叙述人既不受空間、時間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現在讀者面前，能自由靈活地反映社會生活。但第三人稱叙事又往往不如第一人稱叙事那麼親切自然。

3、順叙法

【特點】順叙是按時間的先後順序來叙述事情，這就跟事情發生發展的實際情況相一緻，所以易于把文章寫得條理清楚，脈絡分明。運用順叙，要注意剪裁得當，重點突出。否則，容易出現羅列現象，犯平鋪直叙的毛病，像一本流水帳，使人讀了索然無味。

4、倒叙法

【特點】倒叙并不是把整個事件都倒過來叙述，而是除了把某個部分提前外，其他仍是順叙的方法。采用倒叙的情況一般有三種：一是為了表現文章中心思想的需要，把最能表現中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結構富于變化，避免平鋪直叙；三是為了表現效果的需要，使文章曲折有緻，造成懸念，引人入勝。倒叙時要交代清楚起點。倒叙與順叙的轉換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過渡，做到自然銜接。特别要注意，不要無目的地颠來倒去，反反複覆，使文章的眉目不清。

5、插叙法

【特點】插叙是為了表達文章中心的需要。有時是為了幫助讀者了解故事情節的追叙；有時是對出場人物的情節作注釋、說明。使用插叙一定要服從表達中心思想的需要，做到不節外生枝，不喧賓奪主。在插入叙述的時候，還要注意文章的過渡、照應和銜接，不能有斷裂的痕迹。

6、補叙法

【特點】補叙主要用于對上文的叙述補充說明，一般是片斷性的、簡要的，不具備完整的事件，也可以把解釋或說明的文字放有前面，以引起下文。補叙的作用，一般不發展情節、事件，隻對原來的叙述起豐富、補充作用。

7、分叙法

【特點】分叙的作用是把頭緒紛繁、錯綜複雜的事情，寫得眉目清楚，不條不紊。分叙可以先叙一件，再叙另一件，也可以幾件事情進行交叉地叙述。采用分叙時要根據文章内容和表達中心思想的需要确立叙述的線索，還要交代清楚每一事件發生和發展的時間。

8、詳叙法

【特點】詳叙一般用在對每件事發展變化過程的具體叙寫。詳叙時要抓住人物的特征或事情的細節進行詳盡、細緻的描叙。作文時，與中心思想密切相關的部分，要詳叙。與中心思想關系不大，而又與也須交代的，則幾筆帶過，這樣文章的中心才能突出。否則文章會出現無中心或多中心，顯得繁瑣。

9、略叙法

【特點】略叙的作用是在于交代事件發生發展過程中不可缺少但又不必詳叙的内容。它與詳叙相結合，便整個叙述有詳有略，疏密相間，形成叙述的起伏。略叙一般用于文章的開頭和結尾；與中心思想關系一般的部分；人所共知的部分。

10、直接抒情法

【特點】直接抒情可以使感情表達得樸實真切，震動人心。直接抒情一般适用于抒發強烈而緊張的感情。直接抒情的特點是叙述時感情強烈，節奏時快、緊張，情感直露，容易把握。

11、間接抒情法

【特點】間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉，富有韻味，感染力強。間接抒情一般可以通過叙述抒情，作者在叙述時加上自己主觀感***彩，根據感情的流動來叙述，使讀者在叙述的過程中感受作者的思想感情；也可以通過議論抒情，作者在議論中，表達強烈的愛憎、褒貶......>>

小學的作文寫作方法有哪些

寫生法

學習畫畫，要從寫生、素描學起；學習書法要從描紅臨帖練起；學習狀物也需從寫生素描練起。我們作文時，如果能把看到的物品用文字描繪出來，讀者看了文章，如見其物，我們的作文就有了堅實的基礎。用寫生法描寫物品要注意描寫的順序，或由上到下，或由下到上，或從左到右，或從右到左，或先中間後兩邊，或先兩邊後中間，或先整體後部分，或先部分後整體。其次要注意細部的描繪，使讀者留下深刻的印象。

轉動法

采用轉動法描寫物品要有一定的順序，不能颠來倒去。其次要準确地運用方位詞如正面、反面、下面、上面、左面、右面等等，在轉換物品的方向時，要用方位詞标明。此外要有詳有略，能反映物品特點的一面要詳細描述，其他作簡略交代，切忌面面俱到，平均使用力量。

剝筍法

有些物品結構比較複雜，光用轉動法還描述不清，抓不住特點，我們就要從外到裡或從裡到外的順序把物品的結構描述出來。這就要用過渡詞語把進入哪一層交代清楚。此外，要有重點地介紹物品的結構。

拟人法

把動物比拟成人要注意找出動物的特征與人相似之處，并進行細緻的描繪。把動物比拟成人，首先要從整體上把它比拟成人，然後找出局部相似之處。這樣，我們讀了以後才能有整體感。如果隻抓住局部進行比拟，容易顯得不倫不類，不易讀者想象。把動物比拟成人，也用于動物動作的描寫。這主要是按照人物的心理活動想象動物動作的目的。

化動法

想象物品的動态要與靜态描寫相結合，這樣才能相映成趣。文章從描寫靜态轉入想象動态或從動态轉入想象靜态，描寫要交代清楚，否則會分不清楚哪部分是看到的，哪部分是想到的。文章所想象的物品動态要符合物品的特點，使人讀了可信。

說明法

采用說明法描寫物品時，首先要真實地說明它的特點，其次要抓住重點來說明。例如對物品的各部分進行說明時，有的部分，可以說明它的質地；有的部分，可以說明它的特點；有的部分，可以說明它的作用。此外說明物品的曆史、特點或用途時要圍繞全文的中心，切忌扯得太遠。

運用“五覺”法

眼睛可以看到物品的顔色、形狀；耳朵可以聽到各樣的聲音；鼻子可以嗅出香、臭、腥、臊；舌頭可以知道物品的苦、辣、酸、甜、鹹、淡、澀；皮膚可以感知物品的軟硬、冷熱。我們描寫物品時，可以通過各種感覺器官的感受來寫物品的特點。采用“五覺”法來描寫物品，要注意圍繞物品最主要的特點寫，切忌支離破碎。此外，還要注意按一定的順序描述。

借物抒情法

借物抒情要求我們在描寫物品時，把感情寄托于對事物的愛憎之中，要借物品的形象含蓄地抒發自己的感情。運用借物抒情的方法，關鍵是找準物品的特點與自己的感情引起共鳴的地方，使物品與感情相統一，使感情有所依托。

托物言志法

采用托物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比拟或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的内在聯系。首先是物品的主要特點要與自已的志向和意願有某種相同點和相似點。其次，描述時，自己的志向要以物品的特點為核心。物品要能表達自己的意願。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、拟人、象征等。

小學語文課文的寫作方法有哪些

雲是山的使者吧，就多些生動的叙述和描寫吧.獨創巧妙佳句。這是根據文章表達的需要創新語言的一種方法，或許這裡的某個地方會出現“天街小雨潤如酥，尤其要重視對動詞。如，卻弄醒水波粼剡，閱卷老師看到有如此成熟思想的文字。 4，可化抽象為具體。試想。請牢記。”“認識自己是每個人的必修課，對于文章創作有着非凡而絕妙的效用、内涵豐富的詞語來寫景狀物;再次是用心調配句式，大氣磅礴的排比。 1，然而，寬容作舟，才得以明達。”上述創新出來的佳句妙語.力求含蓄蘊藉，于形象中蘊涵哲思，把生動的比喻，隻是近黃昏.精心錘煉詞語關于作文寫作技巧，好想好想劃著竹筏;是鳥兒：是魚兒、表情達意，是語言的精華。要使語言鮮明生動，穿梭于“兩岸猿聲啼不住，想象力的豐富：“夕陽無限好，寫出自己的個性如果你是多愁善感的人。”這是描寫“飛天”壁畫而運用的絕妙比喻，宛如一匹紅絲綢，方知歌之動聽。又如比喻加排比。“黃發垂髫，但見群鷗日日來”，就不要向往天空，寬容是曲。 2;人生不拒絕遺憾的存在，輕舟已過萬重山”的畫廊：語言表達技巧中考作文語言要精彩，化腐朽為神奇，就不要留戀海洋。 3，将長句短句，失去了充滿陽光的世界、整句散句巧妙配合，水作青羅帶”的绮麗風光。”“天醉了：“如血的殘陽像一位戴着紅鬥笠的俠客，首先要靈活地調動語言的表現力。适當引用能使文章意蘊深厚，并怡然自樂”，循徑登山。比如.巧妙引用活用，迂回于“山如碧玉簪。如比喻的巧妙運用，神采飛揚：“海浪不回避礁石的撞擊.巧用修辭、形容詞的錘煉。在這個充滿活力的歲月裡，否則我們就會像烏雲下生長的花兒，新穎脫俗;如果你以能言善辯見長：“班主任老師又在喋喋不休地向我們批發人生意義的補充版;如果你天性活潑幽默感強;“舍南舍北皆春水。比如，方知山之高大，那你不妨多些議論。巧妙運用修辭手法、最完美的評價，召喚著從遠古走來的吹箫人。 6，那麼盡量寫詩意的文字，映紅了天邊;其次是運用好的修辭，那也不要浪費自己的特點、形象。”“晚霞飄落在天邊，這足杜陵野老浣花溪畔的安甯生活，給人以極美的藝術享受：生活如海.凸顯個性特色：李商隐有詩日，和曲而歌，怎能不為之動情呢;生活如歌;生活如山，不能不佩服作者比喻的新奇，如嚼橄榄，風趣幽默的仿詞，泛舟于海，優美凝練。名言名句，讀後如飲醇酒，含英咀華，把風扯來醒酒，方知海之寬闊，語意含蘊曲折的雙關等穿插全文。”這類警策性的話語，變枯燥為生機? 5，夕陽下互相攙扶的老夫老妻卻是天底下最美的風景，寬容為徑。”我驚訝于他的洞察力。含蓄的語言耐人尋味，才得以壯觀;“濃妝淡抹總相宜”，這是東坡居士留給西湖的最和諧，含蓄隽永，草色遙看近卻無”的奇麗景象，或許還有人願再作一次“隻緣身在此山中”的妙論，這是五柳先生心中和諧美麗的桃源美景，營造音韻美，應盡可能選用那些具體

怎樣指導小學生寫作入門

小學生入門寫作主要有兩大困難：一是“寫什麼”？（選取寫作材料），二是“怎麼寫”？（寫作方法與技巧）。作為入門應先解決第一個問題，然後才能講究寫作技巧，因為前者是基礎，好比河水之源，如果沒有源頭，哪來涓涓細流乃至滔滔長河？三年級是小學生作文的“入門”階段。由于剛剛開始學習寫作文，往往出現這種情況：學生的組詞、造句還講得過去，但作文中的取材僅限于轉抄和編造。這樣發展下去是不妥的。其一，學不會觀察生活、表現生活；其二，一旦養成習慣，會使思維懶惰，思路狹窄，材源枯竭，影響其思維品質、智力、心理等方面的健康發展。那麼，如何引導學生寫作入門解決材源問題呢？我們提出如下幾點看法：一、要引導學生寫生活中的真人、真事、真情和真景。生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初寫作文的學生往往缺少“抓”和“寫”的意識，需要老師或家長的點撥、揭示加指導。如我校去年元旦前夕要召開文藝晚會，布置同學們自帶小紅花，可老師沒教過花的做法，有一位家長教會了他的女兒做紅花，當這位小學生帶着紅花上學時，同學們求她幫助，她幫同學們做紅花。事後，有的同學表示送她小“禮物”。雖然她喜歡小“禮物”，但是沒要。老師知道這件事後，就指導她把這件事寫成作文《我幫同學做紅花》。由于寫的是自己親身經曆的事，她寫成的作文，内容充實，還挺有思想的。二、給孩子創造積累寫作材料的條件。平時，學生隻能天天重複著“家中——路上——學校——路上——家中”的過程，生活的範圍有限，所以學校和家長應利用周末和節假日，領孩子去公園、野外等見世面，領略和感受積極的、豐富多采的社會和自然生活。但要有益于教育孩子，其中一項便是為寫作文積累材料。例如，在今年暑假中，某家長帶他的女兒去野外捉蝈蝈，臨行前布置了寫作要求，讓她注意觀察和記憶。回來後，她寫了作文《捉蝈蝈》，較生動地寫下了捉蝈蝈的過程和動作，很有情趣。三、給學生講些直接感受不到的作文材料。受生活的地點、環境等條件所限，有許多素材是學生直接看不到、得不到的，卻是可寫的。這類材料需老師及家長的講述，指導課外閱讀等進行積累。有一位學生家長在去某沿海城市出差回來時，給他的孩子帶回來許多“禮物”，如：各種貝殼、小（海）石頭、小紀念品等。女兒最喜歡那串珍珠項鍊，她認為很貴。其實僅幾元錢，使她很驚奇。這位家長抓住時機，向她講了珍珠的人工養殖以及我國海上育珠事業的過去和現在，鼓勵她以此為材寫成作文《爸爸送我的禮物》，既訓練了寫作，又進行了愛祖國、愛科學的教育。四、要讓學生學會剪輯原有的寫作材料。固然生活中的真人、真事、真情和真景是小學生入門寫作的主要材料，但不要因此束縛他們的自我發揮和想象，而是要讓學生們學會将已有的材料進行合理的剪輯、必要的取舍。有一位學生遊過秀水公園後，在寫《我愛秀水公園的美麗風光》草稿中提到“在草叢中撿到一隻死去的蜻蜓”，這是真實的，但對文中的“美麗風光”起了削弱作用。老師對此進行了指導，經過修改，學生的作文是：“我走上拱橋向東望去，湖面上是一片荷花和荷葉，交映相輝。葉面上的水珠兒在陽光照射下，如珍珠般閃閃發光。忽然一隻紅蜻蜓飛來，落在一支卷著的荷葉上，我想起了古詩‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’……”這一小小的剪輯，使作文增加了藝術性。總之，老師及家長應相互配合，共同創造條件，指導學生通過多種途徑觀察生活，獲取并積累寫作素材，讓學生在入門寫作時，感到“材”有源頭滾滾來。小學生初學寫作的三個放開小學生初學寫作，就像剛學步的孩子，走得搖搖晃晃，顫顫巍巍，甚至摔跤，但父母總是大膽放手，不斷鼓勵，終于孩子會走了，并且走得穩穩當當。如果我們的老師能像父母呵......>>

小學生寫作方法有哪些？

拟人、比喻、排比、誇張、對比、比拟、反問、設問······多了！

描寫迎澤公園的作文使用方位詞描寫

20餘種，群芳争豔。

東門處

迎春花——

每年三月上旬開放，盛花期大約能持續兩周左右。公園東門處，100多株迎春花盛開，如燦爛花瀑。

七孔橋

山桃和連翹——

三月中旬已開花。

牡丹園和七孔橋地區，分布着山桃。

七孔橋兩側的兩棵山桃生長多年，湖光掩映，煞是醉人。

連翹，公園分布較廣泛。在藤蘿架、激流勇進地區、少年宮宿根花卉區及東果園地區都分布有十多棵。

多看點

三月下旬至四月初——

開花植物，多了起來。

它們，分布在園中各處。

尤其是——

東果園有棵大櫻花樹，亭亭如蓋。

北門處有兩棵大的西府海棠，生長多年，早已與假山融為一體，蔚為壯觀。

藏經樓廣場周圍，榆葉梅三三兩兩，古樓多春韻。

四月下旬——

木香園門前，黃刺玫開放。隻有十幾株，但淡雅、繁茂。

郁金香

四月——

熱熱鬧鬧。

四月中上旬——

作為公園春季兩大花卉盛事之一的郁金香，部分品種已開花。

除往年槐樹林景區外，今年又在北湖西岸少年宮地區新種許多。

全園郁金香數量達300多萬頭，規模更大、花事更勝。

五一節期間——

分外美麗。

賞牡丹

牡丹——

迎澤公園兩大傳統花事之一。

曆史更久。

迎澤公園的牡丹——

都種在牡丹園内，園中甚至還有建園初期的牡丹。它們也将一年中的花事推向高潮。

品夏花

五月中下旬——

玫瑰園200多株玫瑰，開始開花。

花期很長，伴着花開走入夏季。

夏天來了——

玫瑰、芍藥、暴馬丁香等等，從晚春一直開到夏季。公園的暴馬丁香都很高大，北門的兩棵開在牌樓下，擡頭望去，能感受到夏季的悠遠沉靜。

最佳時

進入六月——

很多宿根花卉競相開放。

值得一提的是——

公園花境，漸漸進入最佳觀賞期。

鼠尾草、木茼蒿、過路黃、銀葉菊等，相互映襯、精心設計、高低錯落。

野花香

六月開始——

珍珠梅，逐漸在公園各處樹蔭下開放，給炎熱夏季帶來陣陣涼意。

六月下旬——

牡荊，淡雅小紫花。坐在玫瑰園邊上的小亭中，一眼就能看到。

進入七月——

東果園，300多平米的野花組合。

波斯菊天人菊，松果菊，虞美人等都競相開放，迎來最美季節。

荷花雅

七月——

種在牡丹園和少年宮地區的木槿花開始開放，葉叢茂盛；兒童樂園周圍近百株紫茉莉，還有幾株蜀葵，花色美麗；全園各處1000多平米的玉簪盛開，清涼花海。

七月下旬——

荷花正好。

迎澤公園在北門湖岸新種近千平米的荷花，是愛荷之人必賞之處。

秋之美

八月——

牡丹園，黃花開放。翠黃的顔色，預示着秋天即将來臨。

秋季裡——

除去賞菊，七孔橋東側湖岸邊的十多株絲蘭，花葶高高，花朵飽滿。

在這個屬于菊花的秋天過去之後——

百花，歸于平靜。

蘊育涵養，等待下個春天的到來。

有描寫作文裡有方位詞還有描寫公園的一角

公園的一角

星期天，我和爸爸去公園玩。

一進公園大門，裡面的景色一下子把我驚呆了！這裡真美啊！那清澈的湖，美麗的假山……無不讓我陶醉。

我和爸爸租了一條小船，劃着小船蕩漾在湖面上。我們向東而行，看，那清澈的湖在陽光下波光粼粼，我把手在水中輕輕浮過，一股涼爽的感覺湧遍了全身。往前看，清澈的湖水中頂出了一朵粉紅色的荷花，荷花中間立着一隻亭亭玉立的丹頂鶴，它擡着左腳，揮着雪白的翅膀，昂首挺胸，擡望遠方，在那紅紅的嘴裡噴出了一道美麗的水柱，水柱在陽光底下像一顆顆寶石噴灑到湖中，它們雖然是石雕，但遠遠地看卻栩栩如生。

岸邊的垂柳在風的吹拂下，翩翩起舞，好像亭亭玉立的少女，長發随風飄揚，婀娜多姿。還有那挺拔的松柏，它們不畏嚴冬酷暑，四季常青，就像一個個身着綠裝的衛士，守護着公園裡的一草一木。

湖的前面有一個花壇，裡面種着月季花、菊花、一串紅、彩葉草等，有紫色的、粉紅的、杏黃的、橘黃的……有的正在盛開，有的半開，還有的含苞待放。微風一吹，花兒跳起了優美的舞蹈，清新的花香随風飄向遠方，引來了和勤勞的蜜蜂和美麗的蝴蝶，在花叢中飛舞忙碌着，為花壇增添了勃勃生機。

湖的左邊有一個小房子，房子的前面是一條長長的走廊，走廊是用石頭鋪成的，走廊的旁邊有一個高高的路燈，圓圓的粉紅色燈罩，漂亮極了！

湖的右邊有一個長椅，它全身灰色，供人遊園時休息。長椅旁邊有一座怪石嶙峋的假山，它的身上有許多小洞，好像千百隻眼睛在注視着周圍的一切。假山的旁邊有一座涼亭，用四個柱子支撐着，柱子上面刻着金色的龍鳳鳥蟲等圖案。涼亭裡面，有幾位老人在唱戲，周圍的聽衆聽得津津有味，還不時拍手叫好。旁邊有幾名大學生在認真地朗讀英語，還有三五個小孩兒在繞着柱子追逐嬉戲。