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小學一年級語文《春雨沙沙》教案範本
《春雨沙沙》描繪了一幅美麗的春天圖畫,展現了春天的美景.體會春雨中鄉村的迷人景象,激發學生熱愛春天,熱愛大自然。下面就是我給大家帶來的小學一年級語文《春雨沙沙》教案範本，希望能幫助到大家!
小學一年級語文《春雨沙沙》教案範本一
[教學目标]
1、看本課拼音讀生字“像、圖、岸、座、坡、種、民、植”8個生字及生字組成的詞語。認識“提土旁”。能在老師的指導下描摹“坡、種、植”個左右結構的字和“圖”一個半包圍結構的字。
2、能正确朗讀課文。用自己的話說說課文向大家介紹了哪些景色。 3、在閱讀的過程中，體會春雨中鄉村迷人的景色。
[教學準備]
春雨的聲音，春天的圖畫，填字格左窄又寬的字，多媒體課件。
[教學過程]
一、激發興趣，導入新課。
1、聽，這是什麼聲音?(播放雨的聲音)
2、小朋友，冬天過去了，春姑娘悄悄地來到人間，春風吹拂，春雨綿綿。(欣賞春圖，感受春意。)沙沙的春雨織出了一幅美麗的春天的圖畫。今天這節課，我們一起來學習一篇關于春雨的課文。
3、出示課題：
春雨沙沙(齊讀課題)
(1)出示句子：春雨沙沙，春雨沙沙„„沙沙的春雨，像千萬條絲線飄下„„
(2)指導朗讀第一、二節。(讀出韻味)
注意“沙、下”帶點字的讀音念輕聲;省略号停頓可稍長一些。
4、嘗試背誦這句話。
二、整體感知,了解内容。
1、出示畫面，請同學們看看畫面，聽老師讀課文，說說課文中描寫了哪些景物? 2、指名交流。
3、在畫面的相應位置上出示詞語：
燕子、柳葉、桃花、小河、魚兒、山坡、農民、娃娃 4.這些景物構成了一幅美麗的春天圖畫，這些詞你會讀嗎?指名讀。
5、學習部分生字：坡民
坡：指導寫字：以書空演示，學習“提土旁”。(最後一筆是“提”)民：前鼻音 6、齊讀詞語。
三、閱讀課文，理解内容。
1、請同學們借助拼音讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。思考：課文哪一節描寫了這些美麗的景物呢? 2、指名分節讀課文。(正音) 3、交流并出示第三節。
(1)自己讀這一節，注意讀音正确，并能按标點停頓。(2)學習生字：圖、岸、座、種、植“穿梭”：看圖片演示，理解“燕子在空中穿梭的樣子”。“座”：通過選詞填空理解。出示：座坐
a、農民伯伯()在一()小山坡上休息。 b、同學們()在()位上看書。
“圖”：指導筆順規則：先外再裡最後封口。“植”：提醒學生注意右半部分裡面有三橫。
(3)指導朗讀第三小節：。
a、出示句子：穿梭的燕子銜着雨絲，織出一幅美麗的春天圖畫。 b、了解畫面的内容，體會景色迷人。
出示句子：綠的，是柳葉;紅的，是桃花。還織出一條清淩淩的小河，河裡的魚兒歡快地搖動着尾巴。河的對岸有一座小山。山坡下，有播種的農民;山坡上，有植樹的娃娃。
(指導朗讀，注意“岸、座、坡、種、民、植”帶點字的讀音。)
指導：“綠的，是柳葉;紅的，是桃花。”可以說成“桃紅柳綠”。()的小河()的魚兒()的農民()的娃娃 c、引讀第三小節。(教師注意表示方位的詞語) 4、自讀課文，挑選喜歡的句子讀讀。 5、指導朗讀，體會春天的迷人景象。▲重點指導朗讀第一、二句。
▲小組自由合作讀第三節。體會“清淩淩的”、“歡快地”的好處。
四、複習鞏固，總結全文。
1、朗讀全文。(給畫面配音)
2、說話練習：
(1)春雨中的景色真美呀!請用自己的話說說課文向大家介紹了哪些春雨中的景色?(2)交流。
例：什麼地方什麼怎樣。
岸邊桃紅柳綠。
清淩淩的小河裡，魚兒歡快地遊動。„„
3、總結：多麼迷人的春雨圖啊!我們聽到的春雨的的沙沙聲，看到了穿梭的燕子。綠的柳樹紅的桃花。播種的農民和植樹的娃娃。春天真是迷人啊!(點到“迷人”)
小學一年級語文《春雨沙沙》教案範本二
[教學目标]
1、看拼音認讀本課漢字“像、圖、岸、座、坡、種、民、植”8個生字及生字組成的詞語。認識“提土旁”。能在老師的指導下描摹“坡、種、植”個左右結構的字和“圖”一個半包圍結構的字。
2、能正确朗讀課文。用自己的話說說課文向大家介紹了哪些景色。 3、在閱讀的過程中，體會春雨中鄉村迷人的景色。
[教學準備]
春雨的聲音，春天的圖畫，填字格左窄又寬的字，多媒體課件。
[教學過程]
一、激發興趣，導入新課。
1、聽，這是什麼聲音?(播放雨的聲音)
2、小朋友，冬天過去了，春姑娘悄悄地來到人間，春風吹拂，春雨綿綿。(欣賞春圖，感受春意。)沙沙的春雨織出了一幅美麗的春天的圖畫。今天這節課，我們一起來學習一篇關于春雨的課文。
3、出示課題：春雨沙沙(齊讀課題)
(1)出示句子：春雨沙沙，春雨沙沙„„沙沙的春雨，像千萬條絲線飄下„„學生字“像”
(2)指導朗讀第一、二節。(讀出韻味)省略号停頓可稍長一些。
二、整體感知,了解内容。
1、出示畫面，請同學們看看畫面，自讀課文，标上小節，圈出課文中描寫了哪些景物。 2、指名交流。
3、在畫面的相應位置上出示詞語：
燕子、柳葉、桃花、小河、魚兒、山坡、農民、娃娃、小山
4.這些景物構成了一幅美麗的春天圖畫，這些詞你會讀嗎?指名讀。
5、學習部分生字：圖坡民種植座“圖”：指導筆順規則：先外再裡最後封口。
坡：指導寫字：筆順，學習“提土旁”。(最後一筆是“提”)地、場民：前鼻音種：禾木旁(秋)
“植”：提醒學生注意右半部分裡面有三橫。“座”：平舌音，通過選詞填空理解區分“坐”。出示：座坐
a、農民伯伯()在一()小山坡上休息。 b、同學們()在()位上看書。 6、齊讀詞語。
三、閱讀課文，理解内容。
1、思考：課文哪一節描寫了這些美麗的景物呢?
請同學們借助拼音讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、指名分句讀課文。(正音)
3、交流并出示第3節。
(1)自己讀這一節，注意讀音正确，并能按标點停頓。
(2)“穿梭”：看圖片演示，理解“燕子在空中穿梭的樣子”。
(3)指導朗讀第3小節。
a、出示句子：穿梭的燕子銜着雨絲，織出一幅美麗的春天圖畫。
b、了解畫面的内容，體會景色迷人。
出示句子：綠的，是柳葉;紅的，是桃花。還織出一條清淩淩的小河，河裡的魚兒歡快地搖動着尾巴。河的對岸有一座小山。山坡下，有播種的農民;山坡上，有植樹的娃娃。
(指導朗讀，注意“岸、座、坡、種、民、植”帶點字的讀音。)指導：“綠的，是柳葉;紅的，是桃花。”可以說成“桃紅柳綠”。()的農民()的娃娃出示：岸
c、引讀第三小節。(教師注意表示方位的詞語)
4、自讀課文，挑選喜歡的句子讀讀。 5、指導朗讀，體會春天的迷人景象。▲重點指導朗讀第一、二句。
▲小組自由合作讀第三節。體會“清淩淩的”、“歡快地”的好處。水清澈而有波紋
四、複習鞏固，總結全文。
1、師生配合，填空背誦全文(給畫面配音)
2、說話練習：
(1)春雨中的景色真美呀!請用自己的話說說課文向大家介紹了哪些春雨中的景色?(2)交流。
例：什麼地方什麼怎樣。
岸邊桃紅柳綠。
清淩淩的小河裡，魚兒歡快地遊動。„„
3、總結：多麼迷人的春雨圖啊!我們聽到的春雨的的沙沙聲，看到了穿梭的燕子。綠的柳樹紅的桃花。播種的農民和植樹的娃娃。春天真是迷人啊!(點到“迷人”)
五、适時拓展，布置作業。
1、鞏固練習：
(1)遊戲：桃花朵朵開。(搶讀詞語)(2)部首媽媽找孩子：積累“提土旁”的字。
2、指導寫字：
(1)觀察“坡、圖、種、植”的字形結構。
(2)複習從左到右的筆順規則。特别觀察從“豎中線”起筆的筆畫。(3)學生選擇一個書寫，教師巡視。(4)師生評價。
3、作業：
(1)讀讀生字、詞語。
生字：像、圖、岸、座、坡、種、民、植
詞語：圖畫對岸一座山坡農民植樹多麼
(2)正确朗讀課文。
(3)春天有哪些迷人的景色?向同學或父母介紹一下。
小學一年級語文《春雨沙沙》教案範本三
教學目标
1、能借助拼音讀準：“像、圖、岸、座、坡、種、民、植” 8個生字，在教導下學習4個字：“坡、種、圖、植”。
2、能正确朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按标點停頓。在閱讀過程中，了解“迷人的圖畫”的内容，積累描寫春雨的句子。
3、引導學生聯系生活實際，說說春天的迷人景象。感受春天生機勃勃的動人景象。
教學
重難點 1.能運用多種方法識機記本課生字新字。
2.積累描寫春雨的句子感受課文描繪的迷人春景，嘗試有感情地朗讀課文。
教學媒體
1、多媒體課件。
2.生字卡片。
課前準備熟讀課文，預習生字
教學流程
一.創設情境，引出課題。
媒體演示春雨綿綿的情景：春雨沙沙地下着，桃紅柳綠，小燕子在雨中穿梭。引導學生說說看到了什麼，聽到了什麼。
出示課題：春雨沙沙
指名朗讀，齊讀
二.整體感知，了解内容。
聽課文錄音，聽一聽春雨是怎麼樣的?
交流。出示句子：
春雨沙沙，春雨沙沙……沙沙的春雨，像千萬條絲線飄下……
指導讀句。(讀準“沙、下”的字音)
三.朗讀課文，學習生字。
借助拼音，自學生字，自讀課文，要求讀準字音，不加字、不漏字、不改字。
指名分節朗讀課文，學生評議。
再讀課文，想一想課文寫的是一幅怎樣的迷人圖畫，寫了春雨下的哪些景物?
交流，出示課文第三小節。
小組學習：朗讀第三小節，學習生字，巧記生字。
交流：
開火車讀生字。
交流識記生字的方法。學習”提土旁”.
指導書空：坡、種、圖、植
老師範讀第三節，學生看課文插圖，老師讀到哪，學生手指到哪。
這些景物迷人在哪裡?選擇一個說說。
①柳葉綠，桃花紅——顔色美。積累“桃紅柳綠”
②小河清淩淩，魚兒歡快。讀好“清淩淩”，說說如果你是河裡的魚兒會說些什麼?
③農民娃娃春種植樹忙。如果你是農民和娃娃會說些什麼?你有什麼問題嗎?
運用多種形式指導朗讀。(重點指導朗讀：“穿梭的燕子銜着雨絲，織出一幅美麗的春天圖畫：綠的，是柳葉;紅的，是桃花。”讀準句中的“畫”、“花”的讀音。)
指導有感情地朗讀全文。
四.總結課文，練習說話。
春天的景色多麼迷人啊!你還知道春天有哪些迷人的景色向同學介紹一下。
1.小組交流。
2.全班交流。
五.鞏固識字，指導寫字。
1.“打氣球”遊戲：認讀生字、詞語
2.指導寫字。
寫字準備。
教師範寫，随機指導。學生觀察每一筆的位置。
尋找共同點：左窄右寬。
學生書寫，教師巡視。
闆書設計春雨沙沙
柳樹綠桃花紅
小溪清淩淩魚兒搖尾巴
河對岸一座山
山坡下農民播種
山坡上娃娃植樹
春雨的色彩教學反思
在日常生活中，教學是我們的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。那麼優秀的反思是什麼樣的呢？以下是我為大家整理的春雨的色彩教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
春雨的色彩教學反思篇1《春雨的色彩》這篇課文的主旨是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。首先上課前兩天我就讓學生利用課餘時間到公園、到大自然中去尋找春天的足迹，增加自己對春天的認識和體會。我在教學中先讓學生質疑問難，說說讀懂了什麼，還有哪些問題不明白。之後，我把課内知識拓展：“我們也走進蒙蒙春雨中加入小鳥的讨論，你認為春雨是什麼顔色的？”話音剛落，教室裡馬上沸騰起來，大家聯系生活中的見聞，開始了七嘴八舌的讨論。有的說春雨是紫色的，因為春雨落在紫丁香上，紫丁花就變紫了。還有的說春雨是白色的，因為春雨滴在梨花上，梨花就變白了。這時有個學生大聲說：“春雨應該是無色透明的，因為我們平時看到的雨水就是無色透明的。”“那小鳥為什麼要争論春雨是什麼顔色的呢？”又有學生發問。馬上有個學生站起來說：“我知道了，春雨本來是無色的，小鳥們所說的春雨的色彩是春雨滴在各種植物上，各種植物發生的變化。”
我感到很高興，因為我并沒有講解，但學生已經理解了課文的主旨。學生們各抒己見，主動發展，這不正是新課程理念的生動體現嗎？春雨是什麼顔色并不重要，重要的是學生們已經能從大自然中找到答案了。
春雨的色彩教學反思篇2《春雨的色彩》是一篇富有兒童情趣的童話作品，優美的語言，富有詩意的文章，令人遐想聯翩。故事中，作者以生動的語言，叙述了小燕子、麻雀、小黃莺圍繞“春雨是什麼顔色的”的問題展開一場争論。内容貼近幼兒生活，形式也是幼兒喜聞樂見的。幼兒在欣賞和朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩缤紛的。聯系生活實際，說說春雨是什麼顔色的。春雨究竟是什麼顔色的？正是給教師留下了教學的空間，給幼兒提供了放飛想象的機會。
反思這節教學活動，我的感悟多多：
1.活動中應給幼兒創造寬松愉悅的語言氛圍。
2.活動中教師要盡可能地多留一些時間、空間給幼兒，讓他們自主、合作、探究地學習，使他們在适當的引導下發揮創造性、盡情展示自己。
3.教學活動中不應當是一個封閉系統，也不應拘泥于預先設定的固定不變的過程，預設的目标在實施過程中可以根據具體情況來定，甚至可以超越目标設定的要求。
幼兒在輕松、愉悅的氛圍中感受、學習童話作品，這是一件多麼開心、快樂的事情，從中也能學到更多地文學作品的知識。
春雨的色彩教學反思篇3講的是春雨沙沙沙的下，三隻小鳥在争論一個有趣的問題：春雨到底是什麼顔色的。“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地裡，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”多麼恬美的意境，多麼令人遐想聯翩呀！學完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴裡迸發出許多優美的詞句。
為了調動幼兒的積極性我利用一幅春雨将幼兒引入情境，自然引出課題。在調動幼兒的學習興趣的過程中讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中學習。引導幼兒在積極主動的思維和情感活動中加深對散文的理解。
最後，讓幼兒知道春雨本身是無色的，但會使草地、柳樹變綠，杏花、桃花變紅，油菜花、蒲公英花開放、變黃，春雨能使大地變得萬紫千紅。
總的來說，幼兒在學習這首散文的過程中幼兒很認真，都能積極回答老師的問題在聽講過程中也很認真。
春雨的色彩教學反思篇4在引導學生理解“争論”一詞時，我先出示挂圖，問：這群小鳥在幹什麼呢?生：它們在争論一個有趣的問題。師：在生活中你有沒有和爸爸、媽媽、同學争論過問題?是怎麼争論的?然後指導理解小鳥眼中春雨的色彩和小鳥們的争論。師：你喜歡哪隻小鳥?你最喜歡誰說的，就把誰說的話多讀幾遍。最後請學生分角色表演，感受春雨的美。聯系學生生活，理解“争論”，巧妙地推進了學生與文本的對話過程。“書讀百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文、提高閱讀能力、進行語言訓練的目的。在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行了語言訓練。
在學生眼裡，春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚的歌，對課文中所描寫的景物他們是熟悉的，所以理解課文不是難點。如何通過朗讀感受課文的韻味，激發學生對春天和大自然的喜愛，培養學生的創造力、想象力是難以把握的。因此，在教學中要精心選擇教學策略，創設情境，再現生活，引領學生在自然中發現美、欣賞美，在朗讀中感受美。
春雨的色彩教學反思篇5《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。春雨細如絲，像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；春雨柔絲似水，像乳汁一樣哺育着世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。春雨美如畫，染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。春雨是無色的，但卻給我們帶來了五彩缤紛的世界。優美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃莺争論春雨到底是什麼顔色的。這個問題的答案本身并不重要，關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化。憑借課文展開想象，并發表自己的獨特見解。
一、創設情境，激發興趣
在新課的導入中，我播放兒歌《大雨小雨》，學生表演唱。師：“春天是一幅七彩的畫，是一首優美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶着春雨娃娃來了。今天我們将學習一篇關于春雨的童話故事。看看課文是怎樣描寫春雨的？”以兒歌的方式導入，能有效地激發低年級學生的學習興趣，利于入情入境地展開學習。
二、激發興趣，自主識字
識字寫字是一年級的教學重點，學生通過一個學期的學習，已經掌握了一些自主識字的方法，通過自學、小組同學合作交流等方式能夠學好生字。在識字教學中，我把學習的權利充分還給孩子，采用了多種識字方法。首先是出示帶拼音的生字，學生自由拼讀、齊讀後去拼音讀，然後同桌合作，互讀并介紹識字的方法，給生字擴詞，最後引導學生說說從這些生字中發現了什麼？如“淋、灑、滴、油”都帶三點水；“線、論、顔、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字，等等。放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環境中認識生字，由扶到放，反複認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，我利用猜字的遊戲，來鞏固識字，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。
春雨的色彩教學反思篇6《春雨的色彩》這篇文章内容不難理解，關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的
變化，學會想象，學會欣賞。春雨的色彩在讀完全文後，利用課後的問題，引導學生感悟“春雨到底是什麼顔色的？”這個問題的答案本身其實并不重要，重要的是讓學生感受春天的美麗，春雨的美好。不能把這個問題的答案作為教學的目的或重點。在朗讀時，引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的'輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。我除了引導學生邊看邊讀邊想象文中小動物的對話外，還激發和引導學生根據自己的觀察，展開想象的翅膀，發表自己的獨特見解，并通過觀察春雨的圖片，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。
我在組織學生識字時，針對學生年齡特點，将讀句、識字、解詞有機結合起來，讓學生在語言環境中識字，看圖片識字。課堂實踐反映出：一年級學生這樣識字學習效果很好。
現在雖然是春天，但春天的特征還不是很明顯，學生對春雨的觀察和了解也甚少。我想這節課如果能适機的帶領學生到室外去親身觀察體驗一下春雨的特點，相信學生的學習興趣會更高，效果會更好。
分角色朗讀，給學生充分的準備時間，讓他們選擇自己喜歡的角色，如果允許學生創造性的發揮，效果可能會更好。
春雨的色彩教學反思篇7在上《春雨的色彩》這一課時，我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實！“放手”的課堂，真實的學生；真實的老師，真實的課！孩子們心中的春雨，正在呼喚我們學會尊重他們。尊重孩子們的個性，尊重他們的心理自由，尊重他們的觀察，尊重他們的體驗，尊重他們的審美差異，這樣才能取得孩子們内心的認同，教育才能在他們身上達到預期的效果。在聽了小燕子、麻雀和小黃莺的讨論後，我讓同學們也來讨論一下：你認為春雨是什麼顔色的？同學們經過讨論後，我放手讓學生各抒己見，課堂上真是鬧開了花：有的認為春雨是白色的，有的認為春雨是粉色的??還有的說春雨是彩色的，同學們的回答真是太精彩了，有的同學甚至還編出了和書上差不多的句子。上完這節課後，我既高興又慚愧。高興的是，大膽“放手”後，學生有自己獨特的見解，思維活躍了，敢于發表自己的看法了。但同時，我感到慚愧，與學生相處這麼久了，怎麼到現在才發現我班的一個個學生是那麼有見解啊！我差點淹沒了一個個具有潛力的人才呀！我培養的是有個性的學生，有主見的學生，而作為年輕教師的我是否也需要一點個性？需要有自己的見解與思考??看來，所謂的接受新觀念隻注重了表面功夫，舊觀念還是存留在我的腦海裡。因此，作為新課程理念指導下的我們必須要打破陳規，允許學生“插嘴”，讓學生自覺參與讨論，暢所欲言，課堂教學多一點民主，少一點“紀律”，多一點活躍，少一點沉悶。這樣，師生之間的心理距離就縮短了，師生在課堂教學中處于一種和諧的交互活動狀态，以此促進學生創造性地學習，促使自主學習能力的形成，使學生真正成為課堂學習的主人。
看着課堂上孩子們那一隻隻高高舉起的小手，那一雙雙渴求知識的眼睛，那一張張天真無邪的笑臉，我們還能懷疑課改是否可行嗎？試想：如果我按照老教材的處理方法，隻讓學生單純地聽話、說話，硬牽着學生走，會有像剛才那樣精彩的瞬間嗎？我相信，課堂上，教師隻要留給孩子機會，隻要告訴他們表達意見是他們的權利，隻要說明很多問題是沒有标準答案、許多領域是未知的有待探索的，隻要熱情地鼓勵孩子，真正地賞識孩子，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子發出内心深處的聲音。我得感謝“新課程”，是“新課程”給予我“放手”的信心，讓我真正體會到“學生是學習的主人”，讓我深深感悟到“平等”、“民主”、“和諧”的師生關系，讓我親身體驗到接受新課程理念後的收獲！
春雨的色彩教學反思篇8記得在教學《春雨的色彩》的過程中，有一隻小手突然舉起來，打斷了我的教學——“老師，春雨到底是什麼顔色的？”全班學生頓時沉寂了，60雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們在等待我給予他們正确的答案！“同學們，春雨其實是??”我正準備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學生們的意見呢？“到底是什麼顔色的呢，你們自己想想看！”我把一個“空白”留給了他們。學生們用不解、疑惑的目光看着我，不過教室裡馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的讨論。
——老師，我知道！
——老師，我來告訴他！
——春雨是紫色的，因為春雨落在紫羅蘭中，紫羅蘭花就變紫了。
——春雨是白色的，因為春雨淋在柳枝上，柳絮就變白了。
——春雨是無色的，因為我們每次看到的春雨就是透明無色的。
多麼富有獨到見解和想像力的對話啊！我感到很滿意，因為我并沒有講解，但是學生已經正确理解了課文的主旨。在這個小小的“空白”中，學生們各抒己見、主動發展，這不正是我們的新課程理念的生動體現嗎？春雨是什麼顔色并不重要，重要的是學生們已經能從大自然中找到答案了。
可見，隻要課堂空白留得恰當，不僅不用擔心學生理解不了，而且學生的理解能力還會在這個過程中不斷得到提高。這是為什麼呢？
心理學原理告訴我們：
1．整堂課都是知識的傳授，極易導緻學生産生生理和心理的疲勞，引起學生的“分心”現象；而留下空白點，學生可以從中得到積極的休息，由聽轉為思。
2．從記憶原理看，“滿堂灌”的教法，學生并不容易記住，因為缺乏學生自己的理解；而留下空白點的課，學生由被動的接受者成為了主動的參與者，實際記憶效果好。一年級語文下春雨的色彩教學反思
3．從創造和想像原理來說，留下空白點的課更容易使學生蕩起想像的浪花，激起好奇的漣漪。大量教學事例也證實，空白效應會增進教學實效。
但并不是留下任何空白都能起到效應的。一是說，留“空白”是一門藝術，不是一件簡單、随意的事。一要掌握火候，二要精心設計，找到引與發的必然聯系，并在點撥之後，使學生有聯想，有垂直思考與平面思考的交*點。然後以“發問”、“激疑”等方式激起學生的思維，從而使之上下聯系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲
填補思維空白點，獲取預期的效果。
當然，這種“空白”藝術也可以運用在對學生的日常教育中。學生犯了錯誤，我們不要一而再、再而三地進行批評、指責。批評之後最好留些時間讓學生自己去思考、自己去找原因，這樣學生就不會有被“窮追不舍”之感，逆反心理就會銳減。
春雨的色彩教學反思篇9人教版第二冊第二課《春雨的色彩》，由于篇幅比較長，我幾年教下來，都效果不是很理想。如今又上《春雨的色彩》，自然對他們抱的期望不是很大。
雖然這樣，卻不免還是想激發一下他們的情感。我讓學生找找一群小鳥争論的話題：春雨到底是什麼顔色入手。學生們也對他很是感興趣，有說是紅的、有說是黃的、也有說是綠色的、還有的說是紫色的、無色的等等，一下子使平靜的教師泛起了些許漣漪，我得推波助瀾啊！我知道我們班的孩子特喜歡朗讀，我于是從“春雨到底是什麼顔色的？”這句話指導朗讀，學生們也興趣盎然，個個舉手示意，就在這一個接一個的展示朗讀中，課堂的氛圍達到了最優化，我看火候已經差不多了，便順勢研讀下文。
于是，我說：“是啊，春雨到底是什麼顔色的呢？真是一個有趣的問題，小鳥們也都在争論這個問題呢？讓我們一起去聽聽小燕子是怎麼說的吧！”（讀第3自然段）
師：“和小燕子一樣，認為春雨是綠色的小朋友，快幫幫小燕子，讓它的争論更有說服力吧！”（出示：春雨落到（）上，（）就綠了。）（小朋友們都踴躍舉手，因為孩子們的心善良着呢，聽到可以幫助别人，紛紛要上來說一兩句。）
“春雨落到草坪上，草兒綠了。”
“春雨落到樹葉上，樹葉也綠了。”
“春雨落到竹葉上，竹葉就更綠了。”??
師：小燕子真開心啊，這麼多小朋友幫他，他現在說話就更有勁了。（齊讀這一自然段）
（剛才幫助過小燕子的孩子都眉開眼笑，小臉上充滿了滿足感。）看到學生們這麼高漲的情緒，我當初的疲倦感早已煙消雲散，把原本下一課時的内容也提了上來，趁熱打鐵嘛。方法仿照學習小燕子的樣子，很自然、很輕松地學完了麻雀、小黃莺的内容，既然有種意猶味盡的感覺，哦，原來這就叫“情到深處”，這就叫“課堂的小高潮”啊，我算嘗到了，那感覺真得很棒！
在這一節課裡，他們不僅僅學習着一篇關于春天的課文，而且也品嘗着幫助人的快樂。雖然，文中的教學目标沒有這一點要求，但我們教師有着對教材的二次開發的權利和義務，在教學新課的同時，也讓學生品位着别樣的人生，又何常不是一件樂事呢？
春雨的色彩教學反思篇10今天開了一節公開課《春雨的色彩》，是一首很優美的散文詩，活動的目的是讓幼兒理解散文詩的基本内容，感受作品的語言美、意境美。學習散文詩中的角色對話，理解“屋檐”，“萬紫千紅”。
首先我先以春天這個話題導入，把孩子們帶入到春天的意境中，然後跟着音樂朗誦一遍這首散文詩，讓孩子們初步感受一下作品的美，然後根據内容進行提問，總結提問後，在對散文詩進一步剖析，提出更進一步的問題，幫助幼兒理解，第三部分是請幼兒進行較色表演，讓幼兒帶上頭飾成為詩裡的角色進行表演，最後一部分是請幼兒到戶外感受春天的美。
根據各位老師的點評，我把這節課出現的問題分成兩類，第一是教态，由于上公開課比較緊張，教态比較死闆，語速也比較快，在教學過程中，有時需要蹲下或坐下和幼兒進行溝通，和幼兒拉近距離，在幼兒進行表演的時候沒能夠及時蹲下進行指導，同時也出現了很多不應該出現的口誤。
第二個是教學，在設計問題和環節上有很多的漏洞，導入部分可以先讓幼兒自由讨論一下春雨的顔色，給幼兒一個自主探索的過程，在出示挂圖的時候應該跟着散文的内容一幅幅的出示，不應該一下子全部拿出來，給幼兒一個循序漸進的過程，教具的準備上也有存在問題，在顔色上應該突出主體部分，在學習對話的時候，設計的環節不夠清晰，可以把對話單獨拿出來練習，先請一對幼兒進行表演，給其他幼兒一個範例，或者師幼之間的聯系，就不至于在後面幼兒練習的過程中出現很多小朋友還對内容不熟悉，也就沒有了興趣，在學習關鍵詞“屋檐”和’萬紫千紅“的時候，我用了挂圖的形式，希望可以給幼兒一個直觀的形象，由于幼兒的實際經驗也比較少，我講解後，還是有部分幼兒有疑問，在畫挂圖的時候可以突出屋檐部分，畫的誇張一點，散步的時候也可以帶着幼兒觀察一下屋檐，更進一步的理解，“萬紫千紅”對于中班的幼兒來說是有難度的，我的挂圖上畫了很多的花來表現春天的“萬紫千紅”，卻忽略了“萬紫千紅”是形容春天的萬物豐富多彩欣欣向榮，而不單單指花，這裡對幼兒的理解産生了誤導，在目标的體現上，不夠清晰，到最後我都沒有了解孩子們到底有沒有體會到這首詩的美，可以設計一個問題，’你們覺得這首詩美嗎？哪裡美呢？這樣既可以給孩子們一個自由探索和暢所欲言的機會，也實現了目标。
針對教态，在以後的教學中，應該多注意自己說話的語氣和方法，可以輕松自然一點，多與幼兒溝通，站在一個平等的角度。
針對教學，主要的問題出在教學準備，設計問題和環節設計上，教學準備應該在充分一點，清晰一點，突出主題本分，能後清晰地表達出所要講的事情，在設計問題上，應該符合中班孩子的年齡特點，有針對性，在環節設計上，應該做一些調整，根據幼兒的實際情況，和所要達到的目标。
通過今天這一節公開課，我也學會了很多，聽到了很多老師中肯的點評，在以後的教學工程中，一定要擺在自己的教學态度，充分的進行準備，與孩子們能夠很好的溝通，在過程中不斷學習。
春雨的色彩教學反思篇11本文内容不難理解，關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。春雨的色彩在讀完全文後，利用課後的問題，引導學生感悟“春雨到底是什麼顔色的？”這個問題的答案本身其實并不重要，重要的是讓學生感受春天的美麗，春雨的美好。不能把這個問題的答案作為教學的目的或重點。在朗讀時，引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。我除了制作課件引導學生邊看邊讀邊想像文中小動物的對話外，還激發和引導學生根據自己的觀察，展開想象的翅膀，發表自己的獨特見解，并通過觀察春雨的課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。
我在組織學生識字時，針對學生年齡特點，将讀句、識字、說話有機結合起來，讓學生在語言環境中識字。
因此在教學本課時，我以讀代講，讀中感悟。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩缤紛的世界，文中各種小動物對春雨的顔色都有着不同的說法，采用了聽讀、範讀、自由讀、分角色讀的多種方式的讀，在讀中學生理解了，在讀中學生受到了美的熏陶。
首先我利用歌曲進行導入，“春雨”是春天的使者，學生在欣賞中很好地激起了學生學習的興趣，使整個課堂學習氣氛活躍，接下來分析課文時，交代了争論的主體是一群小鳥，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。教師引導學生，通過不同方式地讀來體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。在分析課文的環節中，我設計了“記者采訪”這一環節，選擇自己喜歡的角色嘗試着去接受采訪，并且練習用因為所以說完整話，并使學生初步感受角色的轉換，同時也培養了學生的簡單複述的能力。教學時讓學生回答“你眼中的春雨是什麼顔色的？”這個問題，引導學生根據自己的觀察，展開想象的翅膀，發表自己的獨特見解，如果能通過觀察春雨的課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃效果會更好。
學習這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴裡迸發出許多積累的優美的詞句和古詩，有利于培養學生的積累習慣。
春雨的色彩教學反思篇12這周校領導聽了我的一節語文課《春雨的色彩》，并提出了寶貴意見，現在結合他們所講和我自己的感悟進行一下反思：
一、課堂回顧
在備課時我将課時設計為三課時，第一課時講會認的生字，第二課時分析課文，第三課時講會寫的生字并做一些練習。在第一課時中，我先範讀課文，然後讓學生自己讀課文，這個時候，學生齊讀了，不符合我的預想。讀完之後讓學生圈出會認的生字，大約過了幾分鐘，我又領着學生圈了一遍生字，并且括出生字所在的詞語。然後把生字寫在黑闆上，讓學生給生字注音，完成之後帶拼音讀。讀完之後正好下課了，第二課時開始我先把拼音去掉，再讓學生讀。接着視線轉移到大屏幕上，我帶着學生一個自然段一個自然段的去品讀課文，借助圖片去理解不熟悉的詞語，比如紡線、杜鵑花、油菜花、蒲公英花等詞語。最後簡單地介紹了一下首尾呼應的寫作手法。
二、存在問題及改進措施
1.三課時設計的過長，一般兩課時足夠。一節課學習基礎知識，掌握生字，包括會認的字和會寫的字。另一節課分析課文，處理課後練習。
2.教學環節重複死闆，浪費時間。學生自己圈生字，老師又帶着圈生字，這樣重複作業浪費了時間。兩次可以合二為一，這樣可以提高學習效率。另外，逐段分析課文效率低下，可以根據學生的引導情況選擇段落，打破僵局。
3.學生讀得太少。第一課時中學生總共讀了兩次課文，還有一次沒按老師的要求做，這個時候完全可以叫停。第二課時中老師讀得多，并且示範效果不佳，感情不到位，學生練得少。因此，老師在備課的時候一定要做足功課，起碼起到好的示範效果。
4.課堂秩序欠佳。剛開始學生表現很好，但後來學生的秩序情況越來越差，而老師沒有發覺或無暇顧及。所以，一定要把整頓課堂秩序放在首位，甯肯叫停也要把課堂秩序掌控好。
