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華為手機怎麼制作ppt
方法/步驟如下：
1、打開wps
想要在手機上做PPT，你得先有wps軟件，所以沒有的可以先下載一個，然後打開wps。
2、打開wps後，我們可以看見右下角有一個“＋”的字樣，點擊打開。如下圖
3、打開後出現一豎列的内容，我們選擇新建PPT，點擊打開，如下圖
4、打開之後出現了很多選項，來供自己選擇PPT的模闆，根據自己的内容來選擇所需PPT的模闆。
5、在類型的這一行的最後，可以多次選擇；
6、打開這個模闆後，發現裡面的内容，無論是圖片還是文字都是可以改的，所以如果我們不喜歡它的内容，就可以進行修改，如果覺得還不錯，就在這個的基礎上加上自己的東西就可以了。
7、中間自己添加内容的方面，這個自己添加就好，自己随便改都沒有關系，不要怕出錯，隻要保存了就沒問題。最後是做完後看看自己是否滿意，要按左上角的保存和預覽，就可以看看這個PPT的效果了。
擴展資料：
制作PPT注意的問題：
1、畫面中的文字不要過多
2、字體顔色與背景顔色不要混為一體
3、文本内容不超過畫面的70%
4、圖像的引入要有助于信息的表達
5、盡量下載大圖
6、去掉圖片的的白背景，百度搜索輸入：主題（空格）Png
教學通知
教學通知模闆彙總8篇
在學習、工作生活中，我們都可能會用到通知，通知的功能多，種類多，寫法彼此有較大的區别。寫起通知來就毫無頭緒？以下是我整理的教學通知8篇，歡迎閱讀與收藏。
教學通知篇1教學設想
引導學生從整體把握詩歌内容，感受詩歌感情，培養鑒賞詩歌的基本能力，進而培養
對詩歌作出正确的評價。
第一課時
教學内容和步驟
一、創設情境，導入新課
二、介紹作者及其寫作背景
1．作者：請參看“教學設計(A)”。
2．寫作背景。
1941年皖南事變後，艾青來到了革命根據地延安。與解放區新的生活與環境相适應詩人覺得“詩必須作為大衆的精神教育工作，成為革命事業裡的，宣傳與鼓動的武器”，決心“把政治與詩密切地結合起來，把詩貢獻給新的主題和題材”，因此，詩人這一時期的詩歌，更自覺、更有力地為革命鬥争歌唱，詩作中的時代意識更為強烈，理想主義色彩也有了新的發展。《黎明的通知》就是其中的代表作。
三、朗讀詩歌，初步感受詩歌内容
1．聽朗讀帶。
學生注意朗讀的字音和節奏。
2．解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，
注意以下字詞讀音：
祈願灼痛沉浸街衢籬笆雞埘污穢淪亡滲合扣打虔誠
指名朗讀後，教師注意引導學生評價，指出其中的優點和不足。
四、梳理詩歌的寫作層次
梳理的目的是在于理解作者的寫作思路，為進一步的學習作準備
1．學生默讀全詩，然後指名學生複述這首詩的基本意思。
要求通過複述，能夠基本了解詩歌的大緻内容和基本思路。
2．讨論：這首詩一共有32節，可以分為幾個部分?
學生讨論後明确：可以分為三部分：
第一部分：從“為了我的祈願”到“又将帶溫暖給人類”。
第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請農夫從畜棚牽出耕牛”。
第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來了
對于結構層次的劃分，不必執着一念，隻要合理，都可以。
3．讨論：各個部分的中心意思是什麼?請簡要概括。
明确：在概括時，一定要抓住詩歌中的關鍵詞語。
五、布置作業
第二課時
教學内容和步驟
一、簡要回顧上課時内容，引入新課
二、精讀詩歌，評點詩歌内容
1．要求學生自讀全詩，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩歌的内容。然後在詩歌空白處寫出自己的評點内容。可以是評價詞語的應用，可以是評價詩句中的思想感情，可以是評價修辭方法的運用，也可以是評價詩歌技巧應用的效果。
2．學生相互交流評點的内容。
3．在評點中注意以下問題：
(1)這個“通知”有哪些内容，這些内容集中表達了一個什麼意思?
(2)迅速默讀詩歌，回答：黎明所“通知”的對象有哪些人?
(3)語句理解：詩中說“通知眼睛被渴望所灼痛的人類／和遠方的沉浸在苦難裡的城市和村莊”，這兩句詩該如何理解?
(4)語句理解：詩歌末尾說：“趁這夜已快完了，請告訴他們／說他們所等待的就要來了”，這當中的“夜”和“所等待的”應該怎樣理解?
(5)品味下面兩節詩歌：
請歌唱者唱着歌來歡迎
用草與露水所滲合的聲音
請舞蹈者跳着舞來歡迎
披上她們白霧的晨衣
這兩節詩讀起來感覺很美，體會一下，詩人是如何表現出其中之美蘊的。
4．教師指名學生朗讀自己所評點的内容。并引導學生相互評價該生所評點的優劣。
5．評點結束後，教師引導學生小結詩歌主要内容。
6．學生齊讀全詩。
三、自讀全詩，綜合評價
1。讨論：這首詩主要運用了什麼修辭方法?詩中的“黎明”有什麼深刻的内涵?
2．提問：艾青說“一首詩是一個心靈的活的雕塑”，你感覺到這首詩所跳動的心靈了嗎?
請你說說，在這首詩中，作者所要表達的主旨是什麼?
3．你覺得這首詩寫得怎麼樣?有哪些特色?請談談你的感受。
四、遷移訓練
五、布置作業。
教學通知篇2各小學校：
為了促進轉崗教師盡快熟悉轉崗後所任教學科的課标和教材，勝任新的學段學科的教育教學工作。經研究，決定開展全區小學轉崗教師培訓工作。現将有關事宜通知如下：
一、培訓目标
通過主題培訓、專題研修、課例研讨、實踐體驗，促進小學轉崗教師盡快适應新的學段、學科，勝任轉崗後的學科教育教學工作。
二、培訓對象
20xx-xxx年度小學轉崗教師（名單見附件）。
三、培訓内容和形式
培訓内容：小學教育教學的通識性培訓；轉崗後所任教學科的課标解讀、教材分析、教學技能培訓、課程資源開發培訓。
培訓形式：集中培訓與分散培訓結合；通識培訓與學科培訓結合；專題講座、課堂診斷、名師示範、校本研修、跟進實踐、成果提煉等多種形式相結合。
四、培訓安排
第一階段（xxxx年3月）：小學教育教學通識培訓。對小學教育學、心理學、小學課堂教學方法進行通識性培訓。本階段采取集中授課的'形式，由培訓專家團隊完成。
第二階段（xxxx年3月-4月）：分學科教學技能培訓。通過課标解讀、教材分析、教學研讨、課程資源開發等專題培訓，全面提高轉崗教師對轉崗後本學段、本學科專業知識和教育教學技能。通過問題診斷，名師示範、跟崗實踐、研課磨課辯課、反思交流等形式，切實提高轉崗教師專業水平。本階段分學科培訓4次。每次兩天，由培訓專家團隊和鎮鄉骨幹教師、各組導師、一線教師共同完成。
第三階段（xxxx年5月）：分學科進行研修成果展示。通過學員賽課、說課、評課等形式，自我反思，總結交流，物化成果。由培訓專家團隊、各組導師、一線教師共同完成。
第一次報到及培訓地點：
時間：xxxx年3月10日（上午8:30—8:50報到，培訓一天）
地點：西城小學（以後各次培訓時間地點另行通知。）
五、培訓教師
聘請區内外專家、名師、學科帶頭人、骨幹教師。
六、培訓管理
為使培訓工作管理有序，服務到位，特組建培訓工作領導小組，負責培訓期間的督查工作。
組長：蔡增灏劉小紅
副組長：何德芬唐富萍
成員：聶坤麗黃貴陽顧仙宇秦孟立
劉昆靜李祖秀黃向東黃秋鳳
七、培訓經費
培訓費用由區教委統一解決。學員差旅費回原單位按有關規定報銷。
八、其他事宜
1．各學校要高度重視此項培訓工作，務必及時通知參培教師準确的培訓時間、地點。并安排好參培教師的工作，為教師參加培訓創造條件。
2．未盡事宜，另行通知。
聯系人：
xxx：xxxxxxxx；
xxx：xxxxxxxxxx。
附件：江津區xxxx年小學轉崗教師培訓名單
重慶市江津區教育委員會
xxxx年2月26日
教學通知篇3訓練題目回憶寫通知的格式，寫一個通知。
訓練重點回憶寫通知的格式，寫通知。
訓練要求掌握通知書的格式。
教學過程
一、導入
同學們，通知是我們日常生活中常用應用文之一，我們一定要學會使用它，上學期我們已經學過通知的寫法，了解了通知的寫作格式。本次習作練習要求我們回憶通知的寫法。再練習寫一個通知。
二、出示訓練題
三、思考
1、在什麼情況下需要寫通知？
2、通知包括哪幾部分内容？
3、寫通知要注意哪些格式？
四、用途
同學們知道通知在日常生活，學習和工作中運用十分廣泛，比如學校要告訴全體同學節日放假，機關要告訴工作人員什麼時候召開會議，居委會要召集各居民小組長研究工作等等，都需要發一個通知，讓大家一看就知道。
五、格式
1、題目：通知兩字一般要寫在第一行的中間位置，如果事情重要或緊急，就寫重要通知或緊急通知，以便引用有關人員特别的注意。
2、正文：這是通知的主要部分。一般從第二行空兩格處開始寫，要寫清楚通知的内容和具體要求。通知開會或參加活動，還應寫清楚時間、地點。通知的事項較多的時候，可分段來寫。3、署名和日期：這一部分内容要寫明發通知單位的名稱和日期的次序颠倒。
六、學生寫作
七、總結
寫通知一定要把意思表達清楚，使人一看就明白，因此，還要注意語言精煉、準确、條理清楚、書寫整潔，把意思表達明白、具體。
設計意圖寫通知一定要把意思表達清楚，使人一看就明白，因此，還要注意語言精煉、準确、條理清楚、書寫整潔，把意思表達明白、具體。
教學通知篇4一、關于期末各學科測量測試的有關事項說明
1、12月26日至30日（下周内），各技能學科教師務必完成對學生進行期末測查，可采取靈活多樣的方式進行。由教導處組織相關老師分别對各技能學科教師所教班級學生學業成績進行期末測評考核。
2、各技能學科測試卷由各備課組長負責落實（除英語、科學外），在12月30日之前各科測查完畢。樣卷用k12電子稿發送葛文亞老師處。
3、各技能學科教師認真及時對學生的學業成績進行登記和分析，學生學業成績在4日之前送各班主任處。班主任認真填寫學生成績報告單（等級制）。
4、由各技能學科教師備課組長負責，在1月4日之前将期末分析表通過k12發送至陳國興老師和葛華福老師處。經審核後，由教導處葛華福負責于1月6日之前，用k12消息的形式分發相關教研員。
5、1月4日（下下周三）上午2、3兩節課三至六年級學生進行英語和科學兩學科測查。1月4日下午部分綜合學科老師閱卷。（具體安排見教導處通知）葛文亞安排
6、1月11日一、二年級學生上午進行基礎能力測查，1月11日一、二年級學生下午遊園活動。（1月12日一二年級學生不需回學校，班主任向學生交代清楚。）葛文亞安排
7、由教導處葛華福負責，盡快落實一、二年級的評價方案。學校于1月3日前把一至二年級語文、數學學科學生學期成績綜合評價方案傳給區教師進修學校教育評估監測中心孔建美老師及相關學科教研員。
8、1月12日上午全區同步進行三至六年級語文、數學期末考試與抽測學校六年級數學或語文期末抽測工作。（具體安排另見通知）葛文亞安排
（1）六年級語文、數學學科監測班級根據監測年級班額确定，其中三個班級（包含）以下的學校抽取一個班級，三個班級以上的學校抽取兩個班級開展監測，抽測班級于監測當天早上7:00通過k12發至各校分管校長信箱。抽測班級的語數學科由區教師進修學校統一組織電子閱卷。
（2）抽取兩個班級的學校派出四位監測員，并于1月3日上傳區教師進修學校教育評估監測中心孟曉豔老師。（葛文亞）
（3）各校六年級監測的學生考場名單于1月3日上午9：00前通過k12傳給區教師進修學校教育評估監測中心孟曉豔老師（袁寶龍）
（4）領卷時間與要求
1月3日下午2:00後到區教師進修學校領取三至六年級英語、科學試卷。
1月11日下午2:00後到區教師進修學校領取三至六年級語文、數學期末試卷。
（5）語文和數學監測試卷答題卷于1月12日下午1:00前送到區教師進修學校一樓110會議室。
（6）1月5日各校按照所有班級上報語數學科任課教師名單，由區教師進修學校評估監測中心選取閱卷教師，并于1月12日通過k12發至各校分管校長郵箱。（葛文亞）
（7）監測市場必須單人單桌，一個試場25人，實行跨校監考制度。對監測年級的試場必須按上傳的電子表格做好桌貼，統一貼在桌子左上角，便于學生正确填寫信息，便于監考教師核對學生信息。（袁寶龍）
（8）三至六年級各學科的質量分析表和要求及時轉發給教研（備課）組長。教研（備課）組長組織教師認真分析，在13日下班之前通過k12形式發送至陳國興和葛華福老師處。經分管教學領導（陳國興、葛華福）審核後，由教導處（葛華福）負責于1月16日下午4:00前發給相關學科教研員各語數備課組長及時認真填寫期末分析表（注意有兩張表格）。
二、關于期末上交各種資料檢查的有關說明
9、1月11日之前，由各備課組長負責，将本組教師備課本、聽課本、學生學業評價本、社團記錄本送交到教導處進行期末檢查。（葛華福、葛文亞）
10、教本、教參、教具、音像資料等由各備課組長負責在1月12日之前上繳教導處葛文亞老師。
11、年級組、教研組、備課組工作小結和考核表在1月12日之前用k12消息的形式發送教導處葛華福老師處。并準備在“三長”會議上發言交流。
12、各備課組長認真填寫好《教研組活動手冊》，根據進修學校要求至少填寫7次以上，并在1月26日之前以電子稿形式上繳教導處葛華福老師處。
13、各備課組長将本學期開展教研活動（集體備課）的有關資料（公開課教案、新聞報道、活動資料等）在1月12日之前電子稿形式通過k12發送至教導處葛華福老師處。
14、在1月12日之前，“課改”實驗有關考核資料上交葛華福老師處。
15、在1月12日之前，各班主任的《班主任手冊》和每位教師的《德育導師制手冊》以電子稿形式上傳行政資源—上傳作業—教導處—20xx學年第一學期班主任與德育導師制文件夾中，按年級放入。
16、各社團活動在12月31日結束，“社團之星”獎狀和美善币發放。（何彩琴、謝斌鋒、缪衛英）
17、各社團展示活動。12月26日之前上交圖片和文字資料，準備12月31日展示活動。（何彩琴）
18、社團資料的電子點名冊、活動記錄本、優秀社團考核表小結在1月10日之前交教導處何彩琴老師。
19、循環使用教科書由各科任教師負責，在1月4日、5日中午（12:20---1:00）交學校總務處保管（倉庫在階梯教室，由王雲兒老師負責）。音樂和美術各任課教師自行保管。
注意：各科任教師認真收繳循環使用教科書，在規定時間内務必上交。總務處與教導處及時進行登記和統計。上交情況将與教師日常考核挂鈎。（葛文亞）
三、關于各種總結、考核和評優等工作
20、由教導處陳國興負責完成學校科研工作年度工作總結和校本科研考核資料的準備工作。
21、學校質量分析報告由教導處葛華福完成，并及時上交進修學校。
22、社團總結、考核，評選優秀社團、社團之星由何彩琴負責，并及時上交各種考核資料至區少年宮。
23、圖書工作小結及有關考核資料由葛華福負責。盡快組織有關老師完成校本閱讀教材國學讀本的修改和印制工作。
24、“課改之星”、優秀“三長”評選由葛華福負責。
25、教導處成員共同完成學校教師考核有關内容（及時獲取資料：如開課、教師獲獎、學生獲獎等）。
26、由葛文亞負責，教導處成員協助完成各學科登分、計算、定級對教師期末教學質量考核等工作。
xx小學教導處
20xx年12月22日
教學通知篇5活動時間：11月2日（周四）下午1：50—3:50(1:45簽到）
活動地點:姚村鎮小學
教研主題:聽評課；集體備課
活動主持人：孟凡榮
活動流程：
一、孟凡榮老師執教二年級的《乘法的初步認識》，每位老師聽課、評課。
二、請各位老師攜帶各自所教年級教材、教案，集體備課。
（溫馨提示：請關注天氣變化，注意交通安全！）
注：學習過程中不得離場。
某某單位
20xx年2月24日
教學通知篇6各中心校，市直各學校：
為了提高全市中小學教師制作和應用微課的能力，推進信息技術與課程深度融合，經研究，決定開展xxxx年中小學教師微課制作培訓。具體安排如下：
一、培訓範圍
全市中小學骨幹教師,培訓人數200人（各單位培訓指标分配另行通知）
二、培訓内容
1、微課開發及在課堂教學中的應用
2、微課程設計與應用
3、用PPT制作微課技巧
4、用Camtasia制作微課技巧
三、培訓時間
第一期：7月3日－7月7日
第二期：7月10日－7月14日
四、培訓地點
濟源一中實驗樓微機室（從一中東門進，向南第一棟二樓、三樓機房）。其中，每期第一天上課安排在教育局四樓會議室和錄播室進行（詳細安排另行通知）。
五、工作要求
1、請各單位于6月23日前将培訓名單（附件）電子稿報xxxxxxxxxxx
2、每個單位安排一名負責人負責本單位教師的組織工作。
附件：xxx年中小學教師微課制作培訓報名表
電教中心
xxxx年6月20日
教學通知篇7各中小學、幼兒園：
為進一步發動廣大教師學習教育教學理論，研究課程改革和教育創新，進一步提高廣大教師的理論水平、教學能力和科研能力，我會決定在今年12月份開展20xx年度優秀教育教學論文評比活動。現根據我會《章程》的有關規定和當前推進課程改革的實際情況，就有關事項通知如下：
一．評比範圍
1．我區各中小學和幼兒園的領導、教師都可以撰文參評。
2．本次評比論文包括以下五大類：
(1)中小學各學科（不含體育學科）教學研究論文。
(2)幼兒教育教學研究論文。
(3)中小學德育研究論文(包括團隊、班主任工作、心理健康教育、社區教育等)。
(4)電化教育教學研究論文。
(5)教育教學綜合研究論文(包括整體教育教學改革、學校辦學思路、學校常規管理、教師隊伍建設、課程開發與管理等)。
以上五類均包括課題研究過程中産生的科研成果、階段性或總結性研究報告。
3．德育、幼兒教育方面的論文，分别由本會與基教科、學前教育科一起組織。
4．中小學體育學科論文由基教科與相關專業委員會另行組織。
5．參評論文必須是20xx至20xx兩年中撰寫的，必須是尚未在區級及區級以上有關論文評比活動中獲獎的，尚未在省級及省級以上刊物發表的。
二、活動安排
1．參評論文于今年11月30日前報送區教師發展中心蔣建凡同志處（武進教育大廈8007室），過時不接受。每篇論文交A4紙打印稿一份(标題用4号黑體，正文用小4号宋體)，由學校收齊後以校為單位統一交到區教師發展中心，不接受個人遞交的論文。
2．參評論文必須填寫好“論文評價表”相關部分，附在論文首頁，作為論文的封面。“論文評價表”附後，請自行下載複制。
3．我會于12月組織人員分類評比。根據學會章程有關規定和評比條件，評定一、二等獎優秀論文，并印發簡報，頒發獲獎證書。
希各校認真做好發動工作、組織工作，動員廣大教師積極參加這次論文評比活動。在接本通知後及早告知教師，以便早作準備。
常州市武進區教育學會
20xx年10月24日
教學通知篇8各鄉（鎮）中心校、中學（含小學），縣辦小學、特教學校：
xxx年——20xx年新一輪為期五年的教師培訓工作已經開始。參加繼續教育是每位教師法定的權利和義務，每名教師每年要完成72學時學習任務，其中遠程學習52學時，縣級課程20學時。縣級課程培訓立足于服務一線教師教育教學工作，解決實際困難與問題，減輕工作壓力，提高工作效率和教學成績。主講教師本着選聘高校專家教授、一線教研員、學校骨幹教師、學科帶頭人、名師等擔任，培訓内容側重于教育理論、教育技術、教材教法、學科知識、應考策略、基本功等，采取靈活多樣的培訓形式，力求達到實際效果。現本着提高小學數學教師專業化水平的需要，将小學數學學科培訓工作具體安排如下：
一、培訓對象
全縣小學數學學科教師。
二、培訓内容
數學新課标、教材教法、學科知識、教育技術等。
三、培訓形式
講授、研讨、示範、觀摩、交流等。
四、培訓學時
20學時。
五、培訓時間
3月27日上午（8:30報到），本次安排小學數學一班培訓，其他班培訓時間另行通知。
六、培訓地點
教師進修學校。
七、培訓要求
1、按時報到學習，自帶筆、本，做好記錄。
2、遵守學習紀律，不遲到，不早退，不曠課。
3、加入班級管理QQ群，積極參與活動交流。
4、認真完成培訓學時任務，不參訓或完不成培訓任務，年終繼續教育證書不予上證。
xxx年3月23日
;怎麼寫作文的創作背景
1.怎樣寫說明文的寫作背景
說明文，即用來解釋或說明事物、理論、方法、過程或某種抽象概念的文章。說明文的基本目的就是說清楚。也就是說，要讓人看了文章後對文章中解釋或說明的對象有清晰明确的認識。這就決定了說明文的基本特征是客觀和科學。
說明文首要的一點是明确說明的
對象，然後用準确的語言，結合多種說明手法對之進行介紹和描述。常用的說明手法有下定義、分類别、作比較、引資料、舉例子、列數字、畫圖表等。下定義，即給要說明的對象下一個明确的定義。如博物館的定義就是征集、保藏、陳列和研究代表自然和人類的實物，并為公衆提供知識、教育和欣賞的文化教育機構。分類别是将要說明的對象按照某種标準劃分類别，以幫助讀者對事物的理解。如電視機，可以分為彩色電視機和黑白電視機。作比較，即将這種事物與那種事物比較異同，從而更清楚地說明事物的特點。如将城市和鄉村作比較，将大學和幼兒園作比較等。作比較的時候一定要注意比較的事物之間應當具有可比性，不能生拉硬扯，也不能不尊重客觀事實，胡亂比較。為了說明某種事物的特點，有時候需要介紹它的背景、原理、曆史等，這時就要用到引資料這種手法。比如我們要對長城進行說明，适當地引用一些曆史文獻，就更有助于今天的人們了解長城的曆史，從而加深對長城中所蘊含的民族精神的認識。在複雜說明文中，列圖表具有不可替代的優勢。大量的數據、冗長的叙述、複雜的相互關系等，都可以通過圖表得到直觀的表達。
按說明的對象不同，說明文可分為事物說明文和事理說明文。前者着重在于說明的成因、構造、形狀、用途等，後者則重在說明事理。這兩類說明文常用的寫作手法也有一定的區别。比如事物說明文重在說明事物的物理特征，常用的是下定義、分類别等說明手法，事理說明文重在說明事物的邏輯特征，地要用到引資料、作比較等說明手法。但時候，在同一篇文章中，幾種說明手法都要用到，相輔相成，互為補充。
如何使說明文物理并重、形神兼備的呢？首要的一點是觀察。說明文寫作的前提是對要說明的事物非常熟悉。要做到這一點，就要養成認真觀察、深入了解的習慣：
觀察要有針對性。要帶着問題觀察，而不是走馬觀花、浮光掠影。最好能在觀察前列出觀察提綱，觀察時要記筆記、畫圖标。要善于提出問題。
觀察時要分清主次。這就要求我們注意觀察的順序。觀察有概括性觀察和特寫性觀察之分。前一種方法有助于抓住事物的概貌，後者則利于把握觀察對象的細節和特征。由概括到特寫、由全局到局部，是觀察的一般原理。
觀察重在事物的形。要想傳神，寫出事物的内涵、原理等，則需要有很好的查閱資料、作調查的能力。比如我們要寫一篇文章來說明洛陽牡丹。在寫好它的形狀、顔色、品種之外，如果能夠考察一下洛陽牡丹的來曆、其中的牡丹名品在培育中的科學原理，這篇文章就會有說服力，使讀者更深刻地認識到洛陽牡丹的文化特色。這就要求我們具備相當的知識積累、廣闊的知識面和優秀的調查能力。作為小，應當從小注重積累知識和調查能力的訓練。比如通過剪報、記筆記、上圖書館和閱覽室等途徑來有意識地訓練自己。
2.“文章寫作背景”是什麼意思文章寫作背景就是作者寫這篇文章時的社會背景，故事背景。
對文章寫作背景的深入了解，可以讓讀者更容易走近作者，走進時代，跨越時空，與文章作者形成情感上的共鳴，能夠更深切地感悟文章内容。
劉禹錫的《陋室銘》寫作背景：
劉禹錫因參加過當時政治革新運動而得罪了當朝權貴，被貶至安徽和州縣當一名小小的通判。
按規定，通判應在縣衙裡住三間三廂的房子。可和州縣看人下菜碟，見劉禹錫是從上面貶下來的軟柿子，就故意刁難，安排他一間隻能容下一床、一桌、一椅的鬥室。
劉禹錫表面仍然悠閑自樂，滿不在乎，但想想這位勢利眼的狗官，實在欺人太甚，遂憤然提筆寫下這篇超凡脫俗、情趣高雅的《陋室銘》，并請人刻上石碑，立在門前。
擴展資料：
了解作品作者與寫作背景的意義如下：
1、了解作者與時代背景，更清楚深入的理解文章。
2、了解作者與時代背景，明白寫作目的。
3、了解作者與時代背景，感受作者情思。
隻有對一篇文章的背景進行深入的了解，我們才能真正的走進作者的心靈，與作者的靈魂才會挨得更近。對我們學習，提升内涵，豐富學識大有裨益。
參考資料來源：了解文章寫作背景重要性
3.什麼是寫作背景寫作背景說白了就是你為什麼要創作，可以是一件有意義的事的觸動，可以是某個人對你的啟迪，一般以所見所聞所感所想。作者在創作時發生了什麼、有什麼感想。
文章寫作的順序是：
一、事情的發展順序：這種方法多适用于記叙文，按“起因——發展——***——結局”來寫的，但有的文章會少一個或幾個環節，基本按“起因——經過——結局”來構建的。如《草船借箭》。起因：周瑜妒忌諸葛亮的才幹，用十天造出十萬支箭的任務來為難諸葛亮。
發展：周瑜不給諸葛亮造箭的材料，進一步增加諸葛亮造箭的難度，諸葛亮巧妙地做好借箭的準備。***：諸葛亮利用草船向曹操借箭。結局：諸葛亮如期交箭，周瑜自歎不如。
三、按空間位置的變化順序：
一般用于遊記、參觀記、寫活動和寫景物等文章，常常會因為作者觀察的順序、觀察的地點的變化而存在空間位置的變化。這種方法隻要抓住文章中能夠标明的地點，空間轉移的詞句，|就很容易地理清構段的形式。
如：《草原》，按人物活動場所的轉移可理清段落了。初入草原——進入公社——蒙古包外——蒙古包内——蒙古包外的送别。
四、按事情的不同方面順序：
常用用于說明文的文章，描寫狀物時，也會用這種方法。如：《鲸》鲸有大小——鲸的類屬和種類——鲸的生活習性。
從表面上看都是寫鲸的，但是作者是通過不同的幾個側面分别叙述的，讓人感到有條有理。
二、按時間順序：
常用于寫人、叙事、寫景、狀物的文章。如《雷雨》：下雨前——下雨時——下雨後如：《美麗的小興安嶺》。按“春——夏——秋——冬“四個季節寫的。
寫作活動的主要作用和意義在于：
1、表達感情、交流思想、傳遞信息。
2、現代人才必須具備較高的寫作能力，才能從容應對日常工作生活中的諸多問題。
3、寫作關系到全民族文化素質和綜合國力的提高。
擴展資料：
寫作是以語言文字為媒介文化交流的行為，是人類各個領域不可或缺的信息記錄與傳播方式。作為人類凝聚思想，表達情感，加工與傳遞知識的基本手段。寫作是人類精神生活與實踐的活動重要組成部分，同時也是創作文學作品重要的途徑。
寫作是人類表現無窮創作力的方法之一，這些作品稱為文學。作品的情節可以是虛構或紀實的，可以表現為各式長短的文章、詩詞歌賦、小說、劇本、書信等。
寫作是人類的一種特殊的，有目的的社會實踐活動的記錄，是為滿足人類社會活動實踐的需要學習社會知識的需要而産生的。
寫作，是運用語言文字符号，反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創造性腦力勞動過程。寫作活動具有如下一些顯著特征：
1、目的性。
2、創新性。
3、綜合性。
4、實踐性。
背景：
1、圖畫、攝影裡襯托主體事物的景象。
2、舞台上或電影裡的布景。
3、對人物、事件起作用的曆史情況或現實情況。
4、指靠山及支持者。
5、其他烘托主體的要素。
參考資料：搜狗百科-寫作
搜狗百科-背景
4.三篇文章的寫作背景1.
這是一首自由詩。全詩分兩節。第一節直接傾吐詩人對于土地的深情。第二節由“地”而轉向“天”。《地之子》的作者正是從“大地”與“天國”的這種比照中，進一步升華了對大地母親的愛憐之情，增強了詩作的哲理性與感染力。這一節的前半部分歌唱美麗的“晴空”與第一節内容相對應，将讀者的思緒從地下引到藍天白雲，卻不料詩人筆鋒一轉，又回到地上。這一突然的跌宕，是為了引出後面的結語：“因為住在天國時，/便失掉了天國，/且失掉了我的母親，這土地。”進一步肯定詩人作為“地之子”對大地的熱愛，将感情推到極點，這種反襯的跌宕藝術手法，能加強讀者感受，深化詩作的内涵。
2.無
3.無
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5.課文的寫作背景是什麼周敦頤寫的
寫作背景：
《愛蓮說》是我國古代散文之精品。全文116字，結構嚴謹，筆意超越，言簡意赅，情景交融，其采用“借影”筆法，以蓮自喻，有着深邃的思想内容。值得知道的是，這篇選入教材的佳作是宋代哲人周敦頤于1063年（嘉佑八年）5月在虔州（今贛州）道判署内寫作的。
正如《愛蓮說》抒意，周敦頤雖身居官場，卻始終未曾放棄讀書治學，著書立說，教育青年提攜後進。宋代著名哲學家、教育家二程——程頤、程颢，便是他在贛州一手培養出來的弟子。他做官也和别人不同，“為政精密，務盡道理”，他在1045年任南安（今大餘）司理參軍（一種小官）時，為了一個法不當死的囚犯，和頂頭上司轉運使王逵據理力争，并遞上辭呈，不願為官，終于使剛愎自用的王逵有所感悟，承認自己的錯誤，囚不得死。周敦頤在贛州為官多年，清廉勤勉。《愛蓮說》據傳系他一次遊覽于都羅漢岩之後所作。
從《愛蓮說》一文來看，“……予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植……蓮，花之君子者也。”以蓮喻道德高尚的人。且正是文如其人，周敦頤一生不與黑暗勢力同流合污，黃庭堅稱贊他“人品甚高”，如“光風霁月”。後來，贛州人為紀念他，立了專祠，并在祠後建“濂溪書院”，書院内還鑿有“愛蓮池”。由于幾經兵燹，原來書院、祠和池均已無存。
淳熙六年（1179年），朱熹任南康（今星子縣）郡守，曾在廬山的濂溪書院中立了濂溪祠，刻周敦頤的圖像及一些文章于石壁。此時，周敦頤的曾孫周直卿來到九江，把他曾祖寫的《愛蓮說》墨本送贈，于是就在書院蓮池旁壁上摹刻了此文，流傳千古。
6.怎樣寫說明文的寫作背景說明文，即用來解釋或說明事物、理論、方法、過程或某種抽象概念的文章。
說明文的基本目的就是說清楚。也就是說，要讓人看了文章後對文章中解釋或說明的對象有清晰明确的認識。
這就決定了說明文的基本特征是客觀和科學。說明文首要的一點是明确說明的對象，然後用準确的語言，結合多種說明手法對之進行介紹和描述。
常用的說明手法有下定義、分類别、作比較、引資料、舉例子、列數字、畫圖表等。下定義，即給要說明的對象下一個明确的定義。
如博物館的定義就是征集、保藏、陳列和研究代表自然和人類的實物，并為公衆提供知識、教育和欣賞的文化教育機構。分類别是将要說明的對象按照某種标準劃分類别，以幫助讀者對事物的理解。
如電視機，可以分為彩色電視機和黑白電視機。作比較，即将這種事物與那種事物比較異同，從而更清楚地說明事物的特點。
如将城市和鄉村作比較，将大學和幼兒園作比較等。作比較的時候一定要注意比較的事物之間應當具有可比性，不能生拉硬扯，也不能不尊重客觀事實，胡亂比較。
為了說明某種事物的特點，有時候需要介紹它的背景、原理、曆史等，這時就要用到引資料這種手法。比如我們要對長城進行說明，适當地引用一些曆史文獻，就更有助于今天的人們了解長城的曆史，從而加深對長城中所蘊含的民族精神的認識。
在複雜說明文中，列圖表具有不可替代的優勢。大量的數據、冗長的叙述、複雜的相互關系等，都可以通過圖表得到直觀的表達。
按說明的對象不同，說明文可分為事物說明文和事理說明文。前者着重在于說明的成因、構造、形狀、用途等，後者則重在說明事理。
這兩類說明文常用的寫作手法也有一定的區别。比如事物說明文重在說明事物的物理特征，常用的是下定義、分類别等說明手法，事理說明文重在說明事物的邏輯特征，地要用到引資料、作比較等說明手法。
但時候，在同一篇文章中，幾種說明手法都要用到，相輔相成，互為補充。如何使說明文物理并重、形神兼備的呢？首要的一點是觀察。
說明文寫作的前提是對要說明的事物非常熟悉。要做到這一點，就要養成認真觀察、深入了解的習慣：觀察要有針對性。
要帶着問題觀察，而不是走馬觀花、浮光掠影。最好能在觀察前列出觀察提綱，觀察時要記筆記、畫圖标。
要善于提出問題。觀察時要分清主次。
這就要求我們注意觀察的順序。觀察有概括性觀察和特寫性觀察之分。
前一種方法有助于抓住事物的概貌，後者則利于把握觀察對象的細節和特征。由概括到特寫、由全局到局部，是觀察的一般原理。
觀察重在事物的形。要想傳神，寫出事物的内涵、原理等，則需要有很好的查閱資料、作調查的能力。
比如我們要寫一篇文章來說明洛陽牡丹。在寫好它的形狀、顔色、品種之外，如果能夠考察一下洛陽牡丹的來曆、其中的牡丹名品在培育中的科學原理，這篇文章就會有說服力，使讀者更深刻地認識到洛陽牡丹的文化特色。
這就要求我們具備相當的知識積累、廣闊的知識面和優秀的調查能力。作為小，應當從小注重積累知識和調查能力的訓練。
比如通過剪報、記筆記、上圖書館和閱覽室等途徑來有意識地訓練自己。
7.求寫作背景這首詞是宋神宗熙甯九年中秋作者在密州時所作。
這一時期，蘇轼因為與當權的變法者王安石等人政見不同，自求外放，展轉在各地為官。他曾經要求調任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會。
到密州後，這一願望仍無法實現。這一年的中秋，皓月當空，銀輝遍地，與胞弟蘇轍分别之後，轉眼已七年未得團聚了。
此刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。詞前的小序交待了寫詞的過程：“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉。
作此篇兼懷子由。”很明顯，這首詞反映了作者複雜而又矛盾的思想感情。
一方面，說明作者懷有遠大的政治抱負，當時雖已41歲，并且身處遠離京都的密州，政治上很不得意，但他對現實、對理想仍充滿了信心；另方面，由于政治失意，理想不能實現，才能不得施展，因而對現實産生一種強烈的不滿，滋長了消極避世的思想感情。不過，貫穿始終的卻是詞中所表現出的那種熱愛生活與積極向上的樂觀精神。
在大自然的景物中，月亮是很有浪漫色彩的，她很容易啟發人們的藝術聯想。一鈎新月，可聯想到初生的萌芽事物；一輪滿月，可聯想到美好的團圓生活；月亮的皎潔，讓人聯想到光明磊落的人格。
在月亮這一意象上集中了人類多少美好的憧憬與理想！蘇轼是一位性格豪放、氣質浪漫的詩人，當他擡頭遙望中秋明月時，其思想情感猶如長上了翅膀，天上人間自由翺翔。上片寫中秋賞月，因月而引發出對天上仙境的奇想。
起句奇崛異常，詞人用李白“青天有月來幾時，我今停杯一問之”（《把酒問月》）詩意，用一問句把讀者引入時間、空間這一帶有哲理意味的廣闊世界。詞人的提問，似乎是在追溯明月的起源、宇宙的伊始，又好像是在贊歎中秋的美景、造化的巧妙。
其中蘊涵了詞人對明月的贊美和向往之情。作者之所以要化用李白詩意，一是李白的詠月詩流傳甚廣，二是蘇轼經常以李白自比，這裡也暗含此意。
李詩語氣比較舒緩，蘇詞改成設問句以後，便顯得峭拔突兀。蘇轼将青天作為朋友，把酒相問，顯示了豪放的性格與不凡的氣魄。
“不知”二句承前設疑，引導讀者對宇宙人生這一類大問題進行思考。“天上宮阙”承“明月”，“今夕是何年”承“幾時有”，針線細密。
繼續設疑，也将對明月的贊美向往之情推進了一層。設問、思考而又不得其解，于是又産生了“我欲乘風歸去”的遐想。
李白被稱為“谪仙”，蘇轼也被人稱之為“坡仙”。詞人至此突發奇想，打算回到“天上”老家，一探這時空千古奧秘。
蘇轼生平自視甚高，以“谪仙”自居，所以他當然能禦風回家，看看人間“今夕”又是天上的何年？仙境是否勝過人間？詞人之所以有這種脫離人世、超越自然的奇想，一方面來自他對宇宙奧秘的好奇，另一方面更主要的是來自對現實人間的不滿。人世間有如此多的不稱心、不滿意之事，迫使詞人幻想擺脫這煩惱人世，到瓊樓玉宇中去過逍遙自在的神仙生活。
蘇轼後來貶官到黃州，時時有類似的奇想，所謂“小舟從此逝，江海寄餘生”，以及《前赤壁賦》描寫自己在月下泛舟時那種飄然欲仙的感覺，皆産生于共同的思想基礎。然而，在詞中這僅僅是一種打算，未及展開，便被另一種相反的思想打斷：“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”。
這兩句急轉直下，天上的“瓊樓玉宇”雖然富麗堂皇，美好非凡，但那裡高寒難耐，不可久居。詞人故意找出天上的美中不足，來堅定自己留在人間的決心。
一正一反，更表露出詞人對人間生活的熱愛。同時，這裡依然在寫中秋月景，讀者可以體會到月亮的美好，以及月光的寒氣逼人。
這一轉折，寫出詞人既留戀人間又向往天上的矛盾心理。這種矛盾能夠更深刻地說明詞人留戀人世、熱愛生活的思想感情，顯示了詞人開闊的心胸與超遠的志向，因此為歌詞帶來一種曠達的作風。
“高處不勝寒”并非作者不願歸去的根本原因，“起舞弄清影，何似在人間”才是根本之所在。與其飛往高寒的月宮，還不如留在人間，在月光下起舞，最起碼還可以與自己清影為伴。
從“我欲”到“又恐”至“何似”的心理轉折開阖中，展示了蘇轼情感的波瀾起伏。他終于從幻覺回到現實，在出世與入世的矛盾糾葛中，入世思想最終占了上風。
“何似在人間”是毫無疑問的肯定，雄健的筆力顯示了情感的強烈。下片寫望月懷人，即兼懷子由，同時感念人生的離合無常。
換頭由中秋的圓月聯想到人間的離别。夜深月移，月光穿過“朱閣”，照近“绮戶”，照到了房中遲遲未能入睡之人。
這裡既指自己懷念弟弟的深情，又可以泛指那些中秋佳節因不能與親人團圓以至難以入眠的一切離人。月圓人不圓是多麼令人遺憾啊！詞人便無理埋怨圓月：“不應有恨，何事長向别時圓？”相形之下，更加重了離人的愁苦了。
無理的語氣進一步襯托出詞人思念胞弟的手足深情，同時又含蓄地表示了對不幸離人的同情。詞人畢竟是曠達的，他随即想到月亮也是無辜的，便轉而為明月開脫：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”
既然如此，又何必為暫時的離别而憂傷呢？這三句從人到月、從古到今做了高度的概括。從語氣上，好像是代明月回答前面的提問；從結構上，又是推開一層，從人、月對立。
8.怎樣寫作文作文拼音：zuò wén英文：position [編輯本段]【作文定義】作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。
作文也是一門課，上課，教師出題，學生圍繞題目思索，組織，分段編寫，至時交卷，教師批改，評分，發還和自己修改，如是而已。 [編輯本段]【作文體裁】包括：記叙文、抒情文、議論文、說明文、應用文。
（一）、記叙文：是以記叙、描寫為主要表達方式、以記人、叙事、寫景、狀物為主要内容的一種文體。 1、記叙文的分類（1）從内容及表達方式分：①簡單記叙文②複雜記叙文（2）從寫作對象的不同分：①以寫人為主的記叙文②以叙事為主的記叙文③以寫景為主的記叙文：④以狀物為主的記叙文（二）、說明文：以說明為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀态、性質、構造、功能、制作方法、發展過程和事理的成因、功過的一種文體。
1、說明文的分類從說明對象（内容）分①實體事物說明文②事理說明文③科學小品文從語言表達方式分①平實說明文②文藝性說明文 2、說明文的特點（1）内容上具有高度的科學性（2）結構上具有清晰的條理性（3）語言上具有嚴密的準确性（三）、應用文應用文是一種切合日常生活、工作及學習的實際需要，具有一定格式、篇幅短小、簡明通俗的實用文體。 1、應用文的種類（1）書信類一般書信、專用書信（感謝信、表揚信、慰問信、介紹信、公開信、證明信、申請書、建議書、倡議書、聘請書）、電報、彙款（2）筆記類日記、讀書筆記（3）公文類命令、決定、公告、通告、通知、通報、議案、報告、請示、批複、意見、函、會議紀要等十三種（4）宣傳類廣告稿、演講稿、闆報、新聞、通信、産品說明書（5）告示類啟示、海報（6）禮儀類請柬、祝辭（賀信、賀電）、唁電、唁函、（7）契據類條據（收條、借條、領條、欠條、請假條、留言條等）、合同（協議書）、公約、（8）傳志類傳記、地方志、家史（校史、村史）（四）、議論文議論文是以議論為主要方式，通過事實、擺道理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體。
（1）、議論文的分類按内容目的分：①一般性政論文②評論③雜文（随筆、雜談、筆記）④讀後感按論證方式分：①立論文②駁論文 [編輯本段]【作文要素】作文六要素你拍一，我拍一，要寫時間莫忘記；你拍二，我拍二，要寫地點記在心；你拍三，我拍三，寫好人物是關鍵；你拍四，我拍四，事情經過寫具體；你拍五，我拍五，什麼原因寫清楚；你拍六，我拍六，什麼結果不能丢；好詞好句多積累，寫作文時好運用；記牢作文六要素，作文一定能寫好。 [編輯本段]【寫作方法】 1.開頭的寫法：萬事開頭難，寫作文也是如此，但文章的開頭很重要。
常用的方法有以下幾種：（1）背景法：說明事件發生的時間、地點、情景等背景。（2）人物法：交代文章所要描述的主要人物或有關人物。
（3）主題句法：提出一個觀點或論據作為文章要闡明或論述的主題。（4）問題法：用提問的方式來引出文章的内容，以引起讀者的注意力。
（5）驚語法：用令人感到驚奇的句子開頭，激起讀者的興趣。（6）故事法：以講故事的形式作為文章的開頭，在此基礎上展開文章。
多用語記叙文，也可用語議論文。（7）數據法：引用已經被證實的數字來引起話題。
（8）引語法：引用名人名言或常見習語、諺語等作為文章的開頭。（9）定義法：常見于對标題下定義，然後通過舉例、邏輯推理等方法加以詳細說明。
2.正文的寫法（1）演繹法：從一般到個别。把帶普遍性和概括性的句子放在段首，段落中其他的句子就是對主題句的具體化，是對主題句的具體說明。
（2）歸納法：從特殊到一般。具體、個别的事例出發，總結出一般的規律。
3.結尾的寫法（1）簡要評價或作結論：文章的最後幾句概括全文内容，并進一步肯定文章的中心思想或作者的觀點。（2）重複主題句：回到文章的中心思想或主題句上，達到再次肯定或強調的效果。
（3）用反問句結尾：雖然形式是疑問句，但意義是肯定的，具有很明顯的強調作用，能引起讀者的思考。（4）提出展望或希望：對未來提出展望或希望，号召讀者為此而行動。
（5）引用名人名言、諺語、常用習語結尾。 [編輯本段]【提升技巧】寫作能力是人的語言表達能力的重要組成部分，所以，在漢語教學過程中，對于學生寫作能力的培養十分重要。
我的教學對象主要是中級水平的學生，在教學過程中，我發現學生的寫作主要存在以下一些問題： 1、詞彙量有限，不能細緻地進行表達："我的媽媽是個好媽媽，她不但對我很好，她對每個人也都很好。她真是一個好媽媽。
"簡單重複的詞語明顯地限制了語言的表現力。 2、表達能力有限，難以組織一篇結構完整語氣連貫的文章。
由于學生還不太熟悉漢語的思維習慣和表達習慣，當他從寫單句過渡到組織一篇文章，用漢語進行連貫的表達時，就常常會顯得力不從心，寫出來的文章常常是支離破碎或辭不達意。 3、自己不知道自己的文章裡寫的是什麼。
這是一種很特殊的現象，多發生在華裔孩子身上。看起來文從字順。
