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如何用疊詞描寫秋天
描寫秋天樹葉雜亂的疊詞有很多，如：紛紛揚揚、飄飄悠悠、郁郁蔥蔥、飄飄灑灑、密密麻麻等。
其中，“紛紛揚揚”形容的是秋天的落葉在空中飄舞，或者消息、流言廣為傳布的樣子。
“飄飄悠悠”則可以用來形容秋天的樹葉在空中輕緩地飄着或浮動，或者人性格不老實、輕浮，或者生活不穩定。
而“郁郁蔥蔥”則常被用來形容草木蒼翠茂盛，生機勃勃的樣子。
其他還有“飄飄灑灑”、“密密麻麻”等詞也可以用來描寫秋天樹葉雜亂的狀态。
秋天的懷念教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那麼你有了解過教案嗎？以下是我為大家收集的秋天的懷念教案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
秋天的懷念教案篇1教學目标：
1、了解史鐵生及相關的文學常識，積累文中的重點字詞。
2、通過反複朗讀，抓住人物的語言、動作、神态體會母親的形象。
3、理解文章将濃烈的感情浸透于叙事之中，并通過景物描寫表達對母親的懷念之情。
教學過程：
(一)、導入新課
唐朝有一位詩人叫做孟郊，他寫了一首非常有名的詩歌《遊子吟》，同學們會背誦嗎?(齊聲背誦《遊子吟》)今天，我們來學習一篇表現母愛的散文：《秋天的懷念》。
看到文章的題目，同學們想知道什麼?(生可能提出：1、作者在秋天懷念的是誰?2、為什麼是秋天的懷念?3、他有什麼值得作者去懷念的?)
(二)、初讀課文，整體感知
1、整體感知。
讓學生帶着這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。
完成課前思考題：那花——
那人——
那段經曆——
2、回答課前思考題：那花——菊花那人——母親那段經曆——雙腿癱瘓，母
親病逝
史鐵生為什麼特别懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經曆在他的一生中又起着什麼重要作用呢?我們學習了文章之後就會找到答案
3、疏通文章結構
線索——看花，3次
1)、第一次：母親要帶我去，我不答應
2)、第二次：母親要帶我去，我答應了，母親不能同去
3)、第三次：和妹妹一起去
(三)、自由研讀，真情感知
1、默讀第一部分,思考,讨論：母親為什麼要帶'我'去看花?
2、分角色朗讀第二部分,思考,讨論：
(1),當'我'答應母親去看花的時候,母親的表現如何?
什麼時候?——喜出望外
好吧,就明天——一會兒坐下,一會兒站起
煩不煩!——絮絮叨叨
(2)品味語言
1、找一找
這篇文章老師讀後深受感動，下面請同學們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組讨論為什麼受感動。
2、說一說
我看有些同學已經劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達出來?
1)、教師示範：喜歡某句，給人什麼感覺，描寫手法是......
(複習人物描寫的四種方法：肖像描寫,語言描寫,動作描寫,心理描寫——本段文字通過描寫母親的動作,語言,把母親的喜悅表現得淋漓盡緻,把母親對兒子的關愛表現得淋漓盡緻)
2)、學生讨論
明确：如：⑴母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽着我的動靜。當一切恢複沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看着我。(默默承受、忍耐着我的粗暴無理)
⑵“聽說北海的花都開了，我推着你去走走。”她總是這麼說。(多次要帶我去看花，母親希望看花能讓我熱愛生活，心情愉快一些，不再絕望。用心良苦的母愛)
⑶母親喜歡花，可自從我癱瘓後，她侍弄的那些花都死了。(母親愛花，她是個熱愛生活的人，可是為了我，沒有精力和心情再養花)
⑷母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”(撲，抓，兩個動作，體現了母親想讓我離開絕望，讓我必須好好活下去。)
⑸母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推着你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。(“擋”，擋住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒)
⑹我的回答已經讓她喜出望外了。她高興得一會兒坐下，一會兒站起。(能讓孩子出去散散心，母親非常高興，希望我開心和快樂。)
⑺她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(覺得自己粗心，對自己說的話很敏感，怕兒子傷心)
⑻母親昏迷前的最後一句話是：：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”(母親臨終時仍挂念着孩子)
3、速讀第三部分,思考,讨論:
(1)、母親為什麼不能陪'我'去看花了?
(2)、你覺得這是一位怎樣的母親?
(3)、能說說你自己的母親嗎?
4、男女生重讀第四部分,思考,讨論:
(1)、“我”懂得了什麼?
(2)、由末段的花,你聯想到什麼?
(四)、小結歸納
母親就像史鐵生無形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍天，他生命的旋律是動聽的,他的生活之花開得很燦爛。
(五)、課後作業
我們同學理解了史鐵生，其實也正是思考了自己的人生。對于一個雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來也許是充滿同情，但我們對史鐵生卻是充滿了敬重，因為他活出了境界，活出了生命的高貴。人生的道路很漫長，當苦難和逆境來臨的時候，我們也應該好好活，更應該用這份好好活的心态，去關愛我們的親人和朋友。課後，我向同學們推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》，相信你一定會有更多的收獲!
(六)、闆書設計
秋天的懷念
史鐵生
1、那花——菊花
2、那人——母親線索：看花
3、那段經曆——雙腿癱瘓，母親病逝
秋天的懷念教案篇2秋天的懷念
教學目标：
1、學會如何正确對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。
2、品讀細節描寫的詞句，帶着不同的感受朗讀品味描寫菊花的句子，層層深入，感悟母愛的無私、博大、寬容、深厚,感受力量，感悟生命。
3、能深情地朗讀課文。
教學過程：
一、賞樂揭題。
1．播放歌曲《叫一聲媽媽》。
師：有一個人，她永遠占據在你心中最柔軟的地方，她願意用自己的一生來愛你；有一種愛，她讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報。這個人，叫母親，這種愛，叫母愛。
2．點擊課題。
是啊！母愛不僅僅是愛和給予，還應擔起一份責任――就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。今天，我們一起來品讀母親教給兒子如何面對有缺憾生命的故事。這個故事的題目叫……師闆書《秋天的懷念》，生讀課題。
二、自由研讀，真情感知。
師：秋天的懷念，多麼詩意的題目，請大家讀讀課文，找出洋溢着母愛的句子。
1、學生自讀。
2、全班重點交流：要求學生抓住母親的表情﹑動作﹑語言來說，體會母親的心情。（結合交流，師引導。附：①母親撲過來------這位母親，你幹嗎忍住呢？你應該把你的悲傷、痛苦都哭出來呀！你為什麼不哭呢？指導朗讀：你真懂得母親的心思！讓我們用朗讀來表達母親當時的心情吧！②後來妹妹告訴我，她的肝常常-----指導朗讀：是啊，整宿整宿，多麼漫長的煎熬啊！讓我們也去體會體會！齊讀------③我那個生病的兒子和我那個還未成年的女兒------說話訓練：母親的這句話裡有個省略号，表示——讀到這兒，你能把母親沒說完的話說出來嗎？）
3、引導小結。
師：是呀，一個細微的動作，一句樸實的話語，一件件平凡的小事都湧動着母親的愛，聯系生活實際，用自己的話說說母愛是怎樣的。
師小結：母愛是偉大的，是無私的，是很難用語言來形容的。作者正是抓住一個個細節來描寫偉大無私的母愛的。
三、重點擇讀，深情感悟。
1、師：剛才，我們一起感知了母親對兒子的舔犢深情，現在咱們請同學讀出最感動我們的語句來，讓我們再次感受感受偉大而無私的母愛(配樂《江河水》)。
2、師：母親的一個個小小的動作，細微的眼神，隻言片語，都使作者記憶猶新，這體現了作者對母親的懷念。你能從文中找出直接表達秋天的懷念的段落來嗎？
3、交流：大家同意嗎？課件出示：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。
①圖欣賞——美嗎？就帶着這種感覺再來讀讀這句話。
②自由讀練讀。③指名讀。
④你為什麼把淡雅讀得那麼輕、那麼柔呢？
⑤師:這麼一個偉大的母親已經離我而去，又是一年秋來到，又是菊花爛漫時，睹物思人，思緒萬千，在花叢中，“我”仿佛又看到母親憔悴的臉、“我”仿佛又聽到母親那和藹的話語……帶着這種感情，我們一起來讀讀最後一自然段。
四、從母愛中感受生命的力量。
1、師：就是這北海的'菊花，曾經使重病纏身的母親一而再，再而三地想帶我去看。現在，你明白母親為什麼要帶“我”去看菊花的原因了嗎？你明白了母親未說完的話嗎？
2、又一年的清明節到了，“我”來到母親的墓前，請把想說的說給母親聽聽吧！
3、師：是啊，作者也懂得：母親讓他去看菊花，是想他學會菊花的堅強，想他好好地珍惜自己的生命，勇敢面對現實，頑強地生存下去。
五、拓展延伸，升華情感。
生命對我們每個人來說都隻有一次，我們應珍惜我們的生命，好好活下去！這裡，我想送大家一段話：
當災難與逆境來臨時
願我們更堅強！
當愛圍繞我們周圍時
願你我都珍惜！
願我們的生命之花
越開越爛漫！
願天下母親的笑臉
越來越燦爛！
闆書設計：秋天的懷念
偉大“我”
懷念
無私母親
秋天的懷念教案篇3教材解讀：
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細緻描寫，表達了母子之間的似海深情。
寫作背景：
在他二十一歲的時候，突然得了一次重病，導緻高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。後來，在他的許多文章裡都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命代價鋪就的。《秋天的懷念》便是懷念母親的的文章。在此文中，作者借助對幾件平常的小事的細緻描寫，來表達母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。
學情分析
對六年級學生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自責······這樣負面的情感，因此在教學中引導學生抓住教材中人物的語言、動作、神情，體味人物的内心情感，并以此點燃學生情感，引發真情，培養學生獨立閱讀能力。
教學目标：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過母親的表情、動作、語言，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。教學重難點：
在品讀重點語句中，結合自己的感受做批注。
教學過程：
一、導入：聽一聽，讀一讀，思一思。
1、歌曲《母親》。這就是母親。師：“兒行千裡母擔憂”，母親永遠牽挂着兒女的安危，永遠包容着兒女的過失，永遠理解兒女的一切。因為有了母親，我們才幸福。
師：可21歲的史鐵生在雙腿癱瘓的這一年，母親突然去世，這對他真是緻命的打擊，每次想到母親，史鐵生這樣安慰自己（請大家默讀這段話）：我坐在小公園安靜的樹林裡，閉上眼睛，想，上帝為什麼早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心裡太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林裡穿過。----《合歡樹》）你讀懂了什麼？你抓住了哪些關鍵詞？（預設：苦）
師：今天就讓我們再次走進史鐵生的課文《秋天的懷念》，去體味這位母親的苦，母親的愛。（闆書課題）
二、出示學習目标
1、我能有感情地朗讀課文。
2、我能通過母親的語言、表情、動作，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。
三、自讀課文，感知“母親”：
要求：請自讀課文，用曲線畫出描寫母親語言的句子，并圈出重點詞，可随手寫下自己的感受，跟着自己的感覺和理解讀一讀這些話。
四、品詞嚼句，诠釋“母愛”（根據學生找出的句子，引導學生抓住關鍵詞品讀，讀出母親的苦，讀出母親的愛。）
1、一語雙關的話。“咱們娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”
一個21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的脾氣變得暴怒無常。誰來讀一讀，體會體會他的脾氣怎麼暴怒無常。生讀第一自然段。（生讀到“我活着有什麼勁！”言外之意，我想不想活？）
如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學，你會怎麼勸他？生說。師讀“我活着有什麼勁！”那麼最了解他的母親又是怎麼做的，才能讓兒子從心裡改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”
母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”區分：母親走過來，拉住我的手，止住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”（原文更能體現母親的焦急、擔心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭，“抓”住的是兒子的命）
母親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎？再讀第一自然段，小組交流（預設：兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊??）再讀這一句。
“母親病重”你從哪看出來的？讀一讀。（簡單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來覆去、大口大口地吐着鮮血”理解母親的堅強與無私。）師讀“母親常常肝疼??睡不了覺。”送這位母親一個字“忍”！
母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣？生讀。
面對“我”的暴怒無常，面對自己的病痛，(對比)她有沒有突然把面前的玻璃砸碎？她有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁？她有沒有捶打自己雙腿大聲呼喊我活着有什麼勁？為了忍住兒子的壞脾氣，深受苦楚母親是怎麼做的？（默讀課文，用橫線畫出來，圈出重點詞，讀一讀。師友交流。）
這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意着我的動靜。當一
切恢複沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看着我。（圈出其中的疊詞）
文中還有一處“悄悄地”：??她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（品味“悄悄地”，體會母親的這份“忍”：小心、耐心、關心、心疼。）“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛是寬容、母愛是理解。。請帶着母親的小心、理解再讀這三句話。母親自己活着苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對兒子卻是用心良苦。她忍着兒子的壞脾氣、忍着自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”
再讀課文。母親想讓兒子怎麼“好好兒活”？
2、常說的話。母親為了讓我“好好兒活”，她總是想方設法讓兒子去看菊花。當我亂發完脾氣時，母親悄悄地進來，說：“聽說北海的花兒都開了，我推着你去走走。”
當我又獨自坐在屋裡，看着窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推着你去看看吧。”
分角色朗讀課文1--3自然段。為什麼她總是想方設法讓兒子去看菊花？
當我又獨自坐在屋裡，看着窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推着你去看看吧。”史鐵生看到落葉，會想到什麼？幻燈片出示：那天我又獨自坐在屋裡，看着窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。我想。聚焦“擋”住兒子想死的念頭。透過這一擋，你知道母愛是什麼嗎？預設：母愛是呵護，母愛是給兒子生的希望。
3、多說的話。兒子同意去看菊花後----她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說着：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑着，一腳踩扁一個??”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“敏感”，透過一個“敏感”，你看出了什麼？母親平時說話都小心翼翼。）
4、最後的話。“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒??”讀文4--5自然段。史鐵生知道母親接下去要說什麼嗎？透過母親還沒講完的話，想想母愛又是什麼呢？預設：母愛是牽挂、割舍不下。
讀文最後一段（母親帶我看花，是對生命的熱愛，生命也可以如花般綻放；菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照；母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷。）
5、輕聲讀課文，把“母愛是理解，是呵護，是寬容，是牽挂”批注在合适的地方。
五、拓展延伸
1、母親死後，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”
的意思。作者最終沒有辜負母親的期望，他成了著名的作家。
又一個秋天，望着望着天上北歸的雁陣，我；聽着聽着甜美的歌聲，我；看着看着窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我。
六、作業設計：
學完了這篇課文，你想說些什麼？可以用《媽媽，我想對你說》為題，也可運用本課的寫作方法（通過人物的表情、動作、語言表現人物内心），給媽媽寫一封信。
偉大的母愛
教學反思：
在曲都小學講完了這節課，我最大的感觸就是對于十二、三的孩子，深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自責······這樣負面的情感，難度太大了。
因為我講的是第二課時，所以第二節課我沒聽課，我在這個班講了第一課時。在第一課時我範讀課文時，讀到“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”時有兩個女生笑了，我就反思孩子們心中的母親平時隻是唠唠叨叨地囑咐孩子日常生活瑣事，肯定沒有像文中母親這樣的情況。孩子們也不知道怎麼讀算是有感情地朗讀課文。我範讀課文之後想找幾個孩子讀一讀，再怎麼鼓勵就是沒有人舉手，我隻好一人一句開火車讀。不過在第二課時有孩子們舉手了，也能跟着老師試着有感情地讀了，我心裡感到還是比較滿足的；還有就是我自己也有很大的進步：我終于能反複地範讀課文了（因為在“全程化跟進式目标教研中”老師們給我提議讓我範讀，訓練學生朗讀）雖然今天我可能讀得有點多，學生反而讀得少了一是孩子們确實不敢張嘴讀；二是我也想讀到孩子心裡去。
在以後的教學中我會逐漸由“扶”到“放”這一教學模式改為放手讓孩子們嘗
試自己學會自學。
連着四次講課，我覺得收獲還是很多的。
形容秋天的abb疊詞
紅豔豔紅彤彤紅撲撲
黃澄澄黃燦燦黃乎乎
藍盈盈藍幽幽藍湛湛
白生生白花花白茫茫
綠油油綠汪汪綠瑩瑩
黑黝黝黑漆漆黑乎乎
金燦燦金閃閃金晃晃
羞答答清淩淩笑哈哈笑眯眯笑吟吟笑嘻嘻笑盈盈喜洋洋喜滋滋樂呵呵興沖沖氣乎乎光秃秃毛茸茸陰沉沉亮晶晶亮堂堂水靈靈水汪汪汗津津軟綿綿硬梆梆涼飕飕暖烘烘暖洋洋冷冰冰熱騰騰熱乎乎傻乎乎胖乎乎沉甸甸輕飄飄急匆匆慢吞吞慢騰騰幹巴巴濕漉漉圓溜溜滴溜溜酸溜溜香噴噴髒兮兮亂糟糟靜悄悄惡狠狠甜蜜蜜蓬松松
