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我看見花開了 擴句
我看見花開了擴句
下著淋漓春雨的天氣，一個人傷感的我擡頭忽然看見牆上竟然有幾朵花開了，不知道是不是紅杏呢？呵呵
夏天在水裡,我看見荷花開了。仿寫句原句：夏天在水裡,我看見荷花開了。
仿寫：春天在果園,我看見桃花開了。
夏天在水裡,我看見荷花開了,仿寫句子原句：夏天在水裡，我看見荷花開了
仿寫：秋天在地裡，我看見稻谷黃了
擴句2.我看見花園我在小區裡看見了美麗的花園。
不知道對不對？
我看見我家的君子蘭花開了的日記怎麼寫我看見我家的君子蘭花開了
我端著媽媽喝剩下的茶葉水，來為君子蘭輸送養料。（要知道，花期的君子蘭是很愛喝茶葉水和啤酒的。）我輕輕地扒開君子蘭碧綠而肥厚的葉子，驚喜地發現葉子根部的中間夾着薄薄的嫩綠的花箭，花箭的頂部頂着同樣嫩綠的讓人憐愛的花苞。
我精心的呵護着君子蘭，薄薄的淡綠的花箭像雨後春筍般從碧綠的葉子裡竄了出來。花箭長成了厚厚長長的碧綠花柄，頂部的小花苞也長得越來越大，一個個小花蕾從花苞裡跳了出來。我數了數一共有23個小花蕾。小花蕾們擠擠挨挨地擁在一起，努力向上生長。
你看，有幾個長圓形的翠綠花蕾高出了它的兄弟姐妹一頭呢！四厘米左右的花蕾頂部已透出了橙紅色，猶如害羞的小姑娘蒙上了一層薄薄的輕紗。
一天早晨起來，我驚喜地發現有幾朵君子蘭花已經怒放。我望着鮮豔欲滴的橙紅色花朵，想起科學課上講得完全花和不完全花。君子蘭花屬于哪一種呢？
完全花是由萼片、雄蕊、雌蕊、花瓣組成。缺少其中之一就是不完全花。我輕輕地撥開一朵花認真觀察。發現君子蘭花有六片花瓣，一枚雌蕊和六枚雄蕊。整簇花的下面有五片大小不一的萼片。幾十朵花擁在一起，在萼片媽媽的保護下快樂地生長著。哦，我明白了，君子蘭屬于完全花。
君子蘭花是一個大家庭，萼片媽媽像一位偉大的母親，在花蕾很小的時候，萼片就把幾十個孩子緊緊地擁在懷裡，花蕾一天天地長大，萼片媽媽松開了緊緊擁抱花蕾的雙手。花蕾寶寶們像商量好似的依次綻放出最美麗的花朵，把精彩送給人間。随着花蕾的綻放，萼片媽媽五片厚實的葉片，慢慢地變得薄如蟬翼，最後在花蕾寶寶全部怒放後，萼片媽媽完成了自己的使命，含笑而去……
君子蘭的美，美在它的無私奉獻！君子蘭的高貴，高貴在它的團結向上！我愛君子蘭！
牽牛花開了。擴句。粉紅色的牽牛花沿着草叢開滿了、點綴著其它各種各樣顔色的花、漂亮極了。
喇叭花開了擴句紫色的喇叭花在溫暖的春天羞澀的，悄悄的開了。
(1)桂花開了。(擴句)。我們種花生。(擴句)秋天來了，村後山上的桂花開了，很遠就能聞到桂花香，很是令人心情舒暢。星期天，早飯後，爸爸宣布說，今天，我們種花生
午時花開了擴句中午的時候，太陽花完全開放了，五顔六色絢麗奪目。
中午的時候，花兒在陽光的照耀下慢慢地綻開了柔嫩的花瓣。
鳳凰花開了(擴句)火紅火紅的鳳凰花開了，像一盞盞燈籠。
你那裡鳳凰花開了嗎？
如何輔導孩子語文
問題一：請問如何輔導孩子的語文學習一、語文能力的培養重在平時：
如果有家長指望孩子能在學期最後的複習階段實現語文成績的突破，那簡直是不可能的。
2.語文測試，不管題型如何變換，一些基礎知識是絕對蘊涵其中的。因此，平時學習輔導中，家長就有必要關注孩子是否掌握了每一課的基礎知識，字詞會寫了嗎？會理解、運用嗎？要求背誦的重點段落會背誦了嗎？這些都是最基本的！家長們千萬不能全權依賴老師，一個班那麼多學生，老師怎麼可能有那麼多精力以實現人人到面前過關呢？況且，學習知識總是會有遺忘的，家長們是否經常性地、階段性地把以前的知識讓孩子溫故而知新呢？
二、語文閱讀理解能力的培養并不是無法可尋！
家長們常常抱怨說，現在的閱讀理解題太難，根本就無從輔導！實際上，這是一個誤區，每一個閱讀理解題考的都是孩子的理解能力，并不是要家長輔導出正确的答案。我認為，在這方面，隻要家長有心，是完全可以輔導孩子的。
1.語文閱讀理解能力的培養得法于課内。所以，保證孩子在課堂上集中精力聽講，能跟随老師的教學而學會思考感悟，非常的重要。但，令人痛心的是，很多孩子幾乎都人手一本《課課通》，雖屢屢禁止，但，仍能在學生的書包裡，抽屜裡發現。課堂上，會發現有的學生偷偷地把頭躲進抽屜裡，不是他在做什麼小動作，而是他在翻找老師的問題答案。一旦被喊起來回答問題，學生能說得洋洋灑灑，說得無懈可擊，能赢得同學們的一緻贊許，如若老師沒發現，還會對其大加贊賞。久而久之，這些孩子會認為無須在課堂上專心聽講，那一本《課課通》真是路路通了，因為很多習題的答案，那上面也多半是有的，做作業時，直接抄就行了。孰不知，課堂聽講重要的不是那準确的答案，而是那個思考過程！所以，家長們首先要做的是把孩子書包裡《課課通》拿出來！《課課通》可以買，但絕對不是給孩子用的，而是給家長輔導孩子用的。
2.家長可利用《課課通》對孩子進行學習輔導，培養孩子的閱讀理解能力。家長們常說自己對教材不熟悉，無法把握重點和難點，根本無從輔導，因此，才會給孩子買一大堆的學習輔導書，甚至是《課課通》，希望通過這些，來幫助孩子的學習。豈不知，這恰恰害了孩子，讓孩子養成惰性。試問，平時不思考的孩子，豈能在考試的時候頭腦靈活？我覺得，那《課課通》既然買了，為何家長們不用起來呢？憑着家長們的智慧，隻需要稍稍翻閱一下，我相信，每一篇文章的重點、難點都是很容易把握的。然後，再幫助孩子對已學過的知識進行溫習、鞏固。讓孩子說一說對文章重點段落的理解，再寫一寫自己的感受。這樣以來，孩子的理解能力如何提高不上來！
3.重視孩子的課外閱讀。也許，到現在為止，還有一些家長認為，讓孩子看課外書籍純屬浪費時間。雖然，我一再強調，養成課外閱讀的重要性。蘇・霍姆林斯基曾說過：如果一個孩子隻看教科書的話，那麼，時間久了，他将連教科書也看不懂！同時，讓孩子看課外書，也不并是放任不管，家長們有必要知道，孩子正在看的是什麼書，如果還是什麼虹貓藍兔一類的，就完全可以把書毀了，也别讓孩子看！對于一些經典的優秀書刊，如果家長有時間，可以翻一翻書，和孩子聊一聊，不懂不要緊，正好讓孩子教你啊！多好的資源啊！隻要孩子愛上了閱讀，讀得多了，理解能力也就自然而然提高了！
4.鼓勵孩子寫一寫讀書感悟或者小日記。孩子們都是喜歡鼓勵的，經常地看一看孩子的讀書筆記，誇一誇孩子的閱讀感受，這樣，孩子會越寫越想寫，越想越會想。引導孩子通過日記記錄心情，表達自己的見解和感受。時間久了，哪個孩子會不會思考，不會感悟呢！
問題二：怎樣輔導孩子學好小學語文語文是重要的交際工具，是人類優秀文化的積澱，工具性和人文性是語文學科的基本特征，學好語文是孩子在将來從事任何工作學習的基礎。小學語文課是一門綜合訓練課，其中包括字、詞、句、篇（篇章、段落）的知識，語法、修辭、邏輯。因此，讓孩子學好語文并不是一件容易的事。輔導孩子學好語文之有效舉措根據小學語文教學要求，從家庭實際出發。很多專家認為，家長應着重加強對孩子進行語文能力的培養，它包括口頭的聽、說、和書面的讀、寫兩個方面。第一，積極鼓勵孩子說普通話，訓練還有有條理地、完整地說話。孩子進學校的第一天就要學習說普通話，學說普通話是發展孩子口頭語言能力（理解能力和表達能力）的必要條件。對于孩子掌握規範語言和書面語言，培養閱讀和寫作能力都有重大意義。訓練孩子說普通話，可以讓孩子練習繞口令之類的口語活動項目，如有的孩子ssh分不清，可讓孩子讀、說這幾句話：十四是十四，四十是四十，十四不要念成si si,四十不要念成shi shi。說話要實事求是，計數不能似是而非。在家裡也應講普通話，家長也要盡量用普通話和孩子交談。還應教孩子說完整的話。比如，你問孩子你家裡有哪幾個人？他可能回答：媽媽一個，爸爸一個，我一個。隻要你認真訓練，嚴格要求，他可能會完整地說出：我家裡有爸爸、媽媽和我三個人。第二，幫助孩子打好識字的四個基礎。漢語拼音、漢字筆畫筆順、偏旁部首和獨體字是孩子識字的四個基礎。它有助于培養孩子的識字能力和初步自學能力，而這兩個能力的培養，又有利于激發孩子學習語文和其他學科的興趣和發展孩子智力（觀察力、記憶力、分析、比較、綜合、概括等等思維能力）。因此家長要幫助孩子準确的、牢固的掌握漢語拼音。熟練的掌握漢字筆畫、獨體字、偏旁部首，引導孩子仔細觀察，辨清字形、理解字義，讀準字音。不但要求孩子能認字，還要認真寫字、默寫。還要交給孩子看圖識字、部件識字、歸類識字、基本字帶字等識字方式。第三，要幫助孩子學好語文，必須給孩子準備一本字典或詞典。如孩子遇到生字或不理解的詞，知道孩子查字典、詞典，以養成良好的學習習慣。剛開始查字典速度一定很慢，家長要多指導、鼓勵，速度會逐漸加快。第四，家長要幫助讀中、高年級的孩子學習作文。作文是字、詞、句、段、篇的綜合訓練，是一個人的思維水平、觀察能力、分析能力和文字表達能力的具體體現。想寫好作文就要教育孩子多聽、多看、多寫、多想、多修改。更為重要的是動筆前要審清題意，确定中心，選好材料，安排結構等方面認真思考。第五，知道孩子閱讀方法，培養孩子良好的讀書習慣。興趣是孩子學習的内在動力，幫助孩子選擇所喜愛的讀物。讀懂一篇課文，首先看課題，想想這篇文章是叙事，還是寫人、寫景還是狀物的；接着初讀課文，看有哪些不認識的字和不懂的詞；然後看有幾個自然段，想想每個段講了些什麼，給課文分段，概括段意；最後，概括主要内容，仔細體會文中表達什麼感情，領會文章的中心思想。在閱讀過程中找出疑難的生字、容易寫錯的字、比較好的句子或不容易理解的句子。這樣讀書才能留下深刻印象，獲得的知識才能牢靠。
問題三：家長在家怎麼輔導孩子語文的語文是語言類學科，首先這不是一朝一夕能有所提高的，這個需要的是循序漸進的過程。
1、語文從拼音開始，這是最最基礎的東西，然後字詞句篇，
2、養成查字典的好習慣，不懂就查字典，多查幾次就知道了，
3、注意積累，遇到的生詞、美句、成語等等，還有易錯的字詞等等要積累，沒事就拿出來複習，
4、多閱讀，培養閱讀能力、理解能力，還有寫作能力，
5、最後多練習，慢慢就會有進步。
問題四：怎樣才能教孩子學好語文？漢字淵源流長、博大精深。而能真正引領、通識漢字的鑰匙--則是漢語拼音。隻有掌握了漢語拼音，有了這把鑰匙，才能開啟廣博的漢字大門。
新的《課程标準》對漢語拼音提出了教學要求：幫助識字、閱讀和學習普通話。能夠準确、熟練地拼讀音節。有條件的可以做到直呼音節。對漢語拼音要求一步步的提高，這也顯示了小學漢語拼音極其重要。為了适應教學，我潛心研究，由于曾多次教一年級，每一次對漢語拼音的教學，都會有不同的認識，不同的感受，不同的體驗，更會有不同的收獲。故此，我向紮根于拼音教學的同仁們獻出我的金點子，供老師們參考。
一、以實物來學拼音
實物，即實際應用的真實的東西。學生從認識的實物中來領悟拼音的讀法、寫法，不适為一舉兩得的做法。如，在初學單韻母i時，讓學生認識自己的上身穿的是什麼─衣服，再看看自己的衣服的樣子，然後描繪一下是什麼：有的說是鈕扣衣，鈕扣代表i的那一點，鈕扣與鈕扣之間的距離代表那一豎，而且讀音也讀衣；還有的是拉絲衣，長長的拉絲就是O那拉頭就是B學生自己學會了i還認識了不同的衣服。教師再适時點撥學習i的四個聲調。這樣豈不是一舉兩得。既認識了實物━衣服，又學會了拼音，在認識拼音教學中，用實物學會拼音的例子還有很多。如學弧о、е、ü等等。
二、用卡片來識拼音
卡片是一種常用的識拼音方法，并且卡片也很靈活。可以教師制作，學生制作，也可師生合作，生生合作都行。在制作卡片的過程中，教師教會了學生學拼音的方法，也讓學生學會了怎樣學拼音。比如，學完了6個單韻母後，讓學生自己回家制作卡片，也可以幾個同學一起制作。這樣，在制作的過程中，既複習了6個單韻母a、o、 e、 i、u、ü,又讓學生掌握了寫法、讀法，還讓學生有了合作的意識，更訓練了學生動手動腦的能力和做好卡片的技巧。
三、利用生動的插圖來識拼音
《語文課程标準》指出：教材應符合學生的身心發展特點，适應學生的認識水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，有助于激發學生的學習興趣和創新精神。新的人教版實驗教材，版本新穎，色彩明快，清新。所以，學生一拿上教材，就覺得愛不釋手，他們最喜歡漂亮的畫面、插圖。在學習拼音第一課a、 o、 e第二課i、u、ü，各創設了一幅情景圖，而每一幅情景圖就是一個生動的故事，在講這些生動的畫面時會發a、o、e、i、u、ü的音。這樣，把抽象的拼音字母與生動具體的故事情節結合起來，有趣易學，不枯燥，不單調。
四、利用兒歌來學拼音
新的人教版實驗教材中，穿插了很多的兒歌來學習拼音。這也是适應了兒童的特點，兒童很容易在琅琅上口的兒歌中産生濃厚的興趣。在這些有着優美韻律的兒歌中，學生學起來感覺特别輕松。可以先學兒歌，在兒歌中領悟拼音的讀法，寫法；也可以先學拼音的讀法，寫法，再在兒歌中鞏固。如，教學j、q、x和ü相拼時，可利用ü的禮貌來學習它們的拼讀。如：小ü是個好孩子，懂事聽話有禮貌，見了好友j、q、x，忙摘帽子牽手笑。這樣在兒歌的潛移默化中學到了知識，掌握了拼讀方法和拼寫方法。它們在一起的時候沒有了那兩點(就是那小帽子)，還進行了待人要有禮貌的人文教育。
問題五：怎樣教孩子學語文“語”就是說話；“文”就是讀文章、寫文章。北京孩子都會一口标準的北京腔，台灣孩子都會一口标準的台灣普通話。你知道嗎，這是何等的聽力？你知道嗎，這是何等的學習能力？是父母親教的嗎？根本就不要教，隻要這個地方有這樣的語言，3歲學完！乃至于有兩種、三種、四種、五種語言，3歲之内全部學完。你要知道，一種語言是多麼的複雜，電腦是學不會的。電腦學起來還是沒有像我們這樣靈活呀！我們講話時，是不要思考的。一種語言就這麼複雜：發音複雜，詞語複雜，文法複雜。兩種語言兩倍複雜。有兩倍複雜的學習，就造就了兩倍的聰明程度。所以，讓你的孩子多學幾種語言，就造就他一輩子反應非常的靈活，這是最好的教育。而且不費吹灰之力，根本不要教。但是你要懂！不懂，就浪費他的天才了。學英語，太簡單了，還要教嗎？還要教得那麼辛苦嗎？你去看美國嬰兒好了，他3歲就學完了。說個半開玩笑的話，我在台灣，勸導那些來聽的人，因為他們都有孩子，我就跟他們說：假如你有孩子的時候，你要注意了，父親講家鄉話，母親講普通北京話，再請他的阿姨來講英語，讓他的爺爺來講日語，請一個德國的司機，再請個西班牙女傭。3歲之後，這孩子會講五種語言。但是他不會跟你講英語，是因為他知道你不懂英語，他隻跟他的小阿姨講英語。語言是不需要教的，但是假如我們不了解人性，不了解人類發展的曆程，我們就白白浪費掉了。等到錯過時機，你就要用九牛二虎之力，焦頭爛額，還是學不好。假如用九牛二虎之力，能夠學好，我也甘願。但是時機一去不複返，叫做“一失足成千古恨，再回首已是百年身”。學文，什麼叫“文”？記載我們語言的工具，而這種記載，自古以來都是一件慎重的事，我們講話比較不慎重，随便說說便算了。但是我既然有思想，要記載下來，要傳諸久遠，我們就要慎重。怎麼慎重呢？第一點，我們的思想都要精确，不是随便說說。要精确化，要考量，要整理，整理才能精确。第二點，你不要太羅嗦，要很簡明來表達。第三點，你既然要讓很多人來看，你要非常優美地來表達。所以這種表達，是把我們的思想、我們的語言，經過整理精确化、簡捷化、優美化，才把它記載下來。這樣的語言不是普通語言，這樣的語言叫做“文章的語言”，寫文章的時候，特别用這語言，是人造的語言，是升華的語言，是高度的語言。這種語言不在日常生活中，但是它是從日常生活中提煉出來的，這種文章的語言，簡稱“文言”。人類之所以偉大，一個文化之所以可以傳下去，我們之所以可以欣賞到優美的文章，就是靠文言文。自然環境可以學語言，自然環境卻不能學文言，學文言使我們人類學習的角度更加地開放，使我們人類能夠進入到曆史當中。現在有很多孩子作文寫不好、成績提不上去，最根本的原因就是沒有文化基礎。首先，作文寫得好與壞，與生活直接相關，而孩子不太可能有太多的閱曆，他接觸的生活往往單調而枯燥，僅僅讓孩子看一些淺顯的作文範例遠遠不能滿足孩子的求知欲，孩子的模仿能力很強，但單看那些深度不夠的作文很難開發孩子的創造性。南懷瑾先生曾說過：“我們現行的小學課本，與中學、大學并非都能銜接。從小學一年級開始，拚命教孩子們背誦現行課本上的許多大可不必要的知識，來準備月考和期考。因此弄得有心“望子成龍”、“望女成鳳”的家庭，比較上進的孩子，“三更燈火五更雞”背書做功課，比起科舉時代的考功名、背“八股”更加嚴重。當時為了考功名，背“經”“書”，背了以後，一輩子受用不盡而學無止境。隻要問一問，我們現代六、七十歲以上有所建樹的老少年們，請他們平心靜氣地談一談，哪一個的學問知識不是從這種教育方式中打下基礎。可是現在我們花費了無價可比的下代童年時代的時間與精力來背課本，弄得頭......>>
問題六：家長在家怎樣輔導孩子學習語文一年級無非就是拼音,漢字,最主要還是培養孩子良好的學習習慣,一年級不難,家長有時間,有精力的話,可以自己輔導完全沒問題,如果時間精力不足,可以讓孩子去拓維教育也是可以的
問題七：如何輔導孩子學習語文要想讓你的孩子學習語文，就得讓你的孩子先愛上語文。然後再靠他自已，自學成才
問題八：怎樣輔導小學六年級孩子學習語文 1，基礎
基礎是語文的生字以及詞句的掌握。在單元測驗的兩大部分中，基礎和閱讀占70分。
字要會寫，讀，辨别形近字。更深一層是多音字與選字填空。多音字與選字填空的主要關鍵是了解字義。例如‘和’字，它分為hé和hè兩個讀音，字義也不同。
接下來是詞。詞要會寫，讀。詞的含義要理解，這是選字填空的關鍵。另外要多做反義詞和近義詞的練習。還有一種關聯詞，要背好，不要搭配錯誤。
然後是句子。句子的含義要弄懂，另外辨别句子所用的修辭手法也是關鍵之一。句子中會有語法錯誤，要學會修改病句，擴句及縮句。另外要熟背名言警句，諺語歇後語，會寫
2，閱讀
閱讀是測試的扣分最重點。首先要有一定速度去浏覽文章。這要靠平時多看書練來的。然後了解文章結構及表達感情。會上下文理解詞句，分出各大段（分層）。
3，寫作
寫作占測驗的30分。首先要學會審題，防止作文偏題。要判斷文章是寫什麼的，心裡列好提綱。寫作時，要運用平時的積累，寫出佳作。最後要進行修改，看有沒有錯别字等，所謂“好作文是改出來的”。
資料練習：
形近字組詞
人（
）
己（
）
讀（
）
入（
）
已（
）
續（
）
木（
）
膠（
）
燥（
）
本（
）
狡（
）
躁（
）
商（
）
晉（
）
寇（
）
摘（
）
普（
）
冠（
）
修辭手法
彎彎的月亮像小船。（比喻）
小鳥在唱歌。（拟人）
有的猴子在吃東西，有的在玩耍，有的在睡覺。（排比）
病句病因：
1，用詞不當
2，錯别字
3，概念模糊
4，關聯詞搭配不當
5，缺少主語
6，前後矛盾
7，語序颠倒
8，指代不明
關聯詞
1，一邊
一邊
2，既
又
3，如果
就
4，假如
就
5，不但
還
6，不僅
還
7，因為
所以
8，不管
總
9，之所以是因為
10，無論
都
11，隻有
才
12，不是
就是
13，或者
或者
14，雖然
但是
縮句
1，深藍的天空中挂着一輪金黃的明月。
天空挂着明月。
擴句
2，太陽升起
火紅的太陽緩緩升起。
怎麼玩“寫王字”
若幹人（大于3人）參加遊戲，前面站一個人面對着牆寫“王”字，剩下的人都站在他的背後（大概10米遠的地方）。
規則:
1、後面的人要一起去碰觸“寫王字”人的背部，跑的期間，如果“寫王字”的人回頭，就要趕緊停下，不能做任何動作，否則就出局了。碰觸後要趕緊折返跑，跑的越遠越好，直到“寫王字”的人喊“停”。
2、寫“王”字的人面對牆，在牆上寫完“王”字後，要回頭，回頭的時候，如果看到後面的人動了，那麼那個動的人就出局，當“寫王字”者确認沒人動時，繼續面向牆壁寫“王”字，重複剛才的動作。
3、“寫王字”的人要依靠感覺，當認為所有人都碰觸了自己背部的時候，就馬上喊“停”。若還有人還未碰觸背部時，“寫王字”者要繼續面對牆，直到所有人碰觸為止。接下來，除“寫王字”者，所有人都要靜止不動。然後，“寫王字”者向任意方向跨三步，跨步的同時用手拍先前拍他背部的人，被拍到的為出局。
4、所有出局的人通過“剪刀石頭布”的方法，确定“寫王字”的人，以進行下一輪遊戲。
...表示在寫一片我為···而自豪,我寫的是王耀——中國,因為有...平凡的溫暖每天我們身邊都會發生很多事情，有好的，有壞的，有平凡的，有不平凡的，但有一家是每當我想到它的時候，我的心裡總是會覺得暖暖的。
記得去年我們幾個同學到王耀東家去玩，我們約好了到校門口集合，人都到齊，我們搭上了109路車。
上車後我看到了2個空位置，我心中竊喜，于是我趕緊走到空位置那，剛準備做下是，突然想到5個人怎麼辦呢？于是我想到了辦法，我們首先做上去2個人，然後再讓2個輕的坐在身上，還有一個人就坐在中間，雖然有點兒擠，但是我們依然還是有說有笑非常開心，不知不覺得到了下一站，車停了稀稀拉拉得上來幾個人其中上來了一位老爺爺和一位來奶奶。
顫抖着，手緊緊的抓住座位的扶手朝我們走來，我看了看身邊的同學，我們同時站了起來，說“爺爺奶奶你們坐”。
爺爺奶奶笑眯眯地看着我們說“謝謝你們，好孩子”。
轉述句專項練習155.母親說：“我去看看花兒。
”156.桑娜說：“我在縫補破帆。
”157.伯父說：“哈哈！還是我記性好。
”158.王紅說：“我要像媽媽那樣孝敬老人。
”159.明明告訴我：“我這次英語考得很好，謝謝你的幫助。
”160.張強對媽媽說：“李明生病了，我去幫他輔導功課。
”161.中隊長對張銘說：“我去開會。
”162.小華對小麗說：“你弟弟在我家玩。
”163.老師對我說：“你去把陳強叫來。
”164.我指着大蜘蛛對爸爸說：“爸爸，快把它抓住。
”165.爸爸卻說：“你去抓住它。
”166.父親說：“我想你一定能改正錯誤。
”167.桑娜說：“鄰居西蒙死了。
”168.晏子對楚王說：“我實在不好回答。
”169.王宏進說：“我叫王宏進，從上海轉來。
”170.妹妹說：“我想送一張畫給老師。
”171.老師說：“我正好練車。
”172.老華僑說：“我明天回祖國。
”173.王鳴說：“我沒看過這個。
”174.老師問：“王紅昨天上學了嗎？”175.小明說：“我要去遊泳。
”176.弟弟說：“我要把作業做完了再去玩。
”177.老師對小明：“你要努力學習。
”178.她說：“我要認真學習。
”178.黃繼光對指導員說：“請把任務交給我。
”179.奶奶叮囑小明：“你過馬路要小心。
”180.小東說：“我不怕鬼。
”181.桂毛說：“我寫不下去了。
”182.桂毛說：“我打了電話。
”183.桂毛說：“我不想寫作文。
”1、母親對客人說：＂你們快嘗嘗荔枝吧！＂母親對客人說，客人們快嘗嘗荔枝吧！＂ 2、老師對小民說：“你把作業抱到辦公室去。
”老師對小民說，讓小民把作業抱到辦公室去。
3、老師說：“王耀你到辦公室把你們的作業本搬來”老師對王耀說，叫王耀到辦公室把他們的作業本搬來。
4、他輕輕地說：“我買不起，先生，我的錢不夠。
”他輕輕地對先生說，他買不起，他的錢不夠。
5、父親對我和弟弟說：＂這是我對你們的希望.＂父親對我和他弟弟說，這是父親對我們的希望. 6、老師對明明爸爸說：“明明學習進步比較快，我很高興。
”老師對明明爸爸說，明明學習進步比較快，老師很高興。
7、A對我說：“請幫我拿本書。
” A對我說，請幫他拿本書. 8、叙利奧對爸爸說：“爸爸，我來替你寫吧。
我能寫得和你一樣好呢！”叙利奧對爸爸說，他來替爸爸寫，他能寫得和爸爸一樣好呢。
9、王甯說：“我要像李永勤那樣關心集體。
”王甯說，他要像李永勤那樣關心集體。
在同一篇文章裡對同一對象的描寫可以用多個人稱麼？“與硯有關的學術論文、古詩詞、文言文之類的文章”不少，這裡僅就成語“磨穿鐵硯”，簡介鐵硯。
磨穿鐵硯 móchuān-tiěyàn把鐵鑄的硯台都磨穿了。
比喻讀書用功，有恒心。
◎宋·陸遊《寒夜讀書》詩：“韋編屢絕鐵硯穿，口誦手抄那計年。
”◎坐破寒氈，磨穿鐵硯。
◎元·範子安《竹葉舟》第一折◎動賓式；作謂語；含褒義。
鐵硯是西漢時以鐵鑄造的一種金屬硯台。
硯台是我國古代文房四寶—，即：紙、墨、筆、硯。
硯台的主要作用是研墨，将墨錠研磨成墨汁。
硯台還可以調劑毛筆的含墨量或調整毛筆的筆鋒。
硯台的材質有：石硯，瓦硯，鐵硯，錫硯，玉硯，象牙硯，竹硯等。
鐵硯是其中一種。
中國最有名的四大名硯為：端硯，歙硯，洮河硯，澄泥硯。
鐵鑄的硯台，晉.王嘉《拾遺記·晉時事》：“﹝晉武帝﹞即於禦前賜青鐵硯。
此鐵是于阗國所出，獻而鑄為硯也。
”元王實甫《西廂記》第一本第一折：“将棘圍守暖，把鐵硯磨穿。
”胡懷琛《寶劍篇》：“曷去化鐵硯，靜默而甯康。
”參見“磨穿鐵硯”。
鐵硯，金屬硯之一種。
西漢時始以鐵鑄硯，故稱鐵硯。
《徐氏筆精》中載：“洪崖先生欲歸河内，舍人劉守璋贈以揚雄鐵硯。
以鐵為硯始自揚雄。
”晉時仍有鐵硯的制作，前秦王嘉《拾遺記》中載：“張華造《博物志》成，晉武帝贈青鐵硯，此鐵于阗國所貢，鑄鐵為硯也。
”五代時青州鐵硯名揚一時，其硯有柄可執，發墨頗佳。
《新五代史·桑維翰傳》中載：“著《日出扶桑賦》以見志，又鑄鐵硯以示人曰‘硯弊則改而佗仕’卒以進士及第。
”青州鐵硯由是著名。
後人遂引用鐵硯一詞，說明學習刻苦，志在必成的哲理。
南宋陸遊《寒夜讀書》中載：“韋編屢絕鐵硯穿，口誦手抄那計年。
”元範爾安《竹葉舟·楔子》中載：“坐破寒氈，磨穿鐵硯。
”
五年級轉述句20條1母親對客人說：＂你們快嘗嘗荔枝吧！＂母親對客人說，客人們快嘗嘗荔枝吧！＂2老師對小民說：“你把作業抱到辦公室去。
”老師對小民說，讓小民把作業抱到辦公室去。
3老師說：“王耀你到辦公室把你們的作業本搬來”老師對王耀說，叫王耀到辦公室把他們的作業本搬來。
4他輕輕地說：“我買不起，先生，我的錢不夠。
”他輕輕地對先生說，他買不起，他的錢不夠。
5父親對我和弟弟說：＂這是我對你們的希望.＂父親對我和他弟弟說，這是父親對我們的希望.6老師對明明爸爸說：“明明學習進步比較快，我很高興。
”老師對明明爸爸說，明明學習進步比較快，老師很高興。
7A對我說：“請幫我拿本書。
”A對我說，請幫他拿本書.8叙利奧對爸爸說：“爸爸，我來替你寫吧。
我能寫得和你一樣好呢！”叙利奧對爸爸說，他來替爸爸寫，他能寫得和爸爸一樣好呢。
9王甯說：“我要像李永勤那樣關心集體。
”王甯說，他要像李永勤那樣關心集體。
10王老師對小偉說：“小偉，你放學後和李華留下來。
”王老師對小偉說，讓小偉放學後和李華留下來。
11小林對我們說：“我回家一趟，你們在門口等我。
”12老師對小明說：你去把小紅的本子拿來13孫悟空氣憤的對豬八戒說：呆子，我們費勁九牛二虎之力才走到這裡，怎能輕言放棄呢？14爸爸對我說：＂明明，把你的作業拿給我看看”爸爸明明說，把明明的作業拿給他看看。
”15我對小明說：＂你要去做作業了.＂我對小明說，他要去做作業了.＂16媽媽對我說：＂你去買些蘋果回來.＂17***對警衛員說：＂你給大家泡些茶吧18小明對媽媽說：“我還要等我的同學呢。
”19齊威王對田忌說：“怎麼，難道你不服氣？”20老師對小明說：‘我看了你的作文很滿意。
’老師對小明說，他看了小明的作文很滿意。
...
反問句大全1、字典難道不是我們的良師益友嗎？2、難道那條街不熱鬧嗎？3、難道打仗就是為了多殺人嗎？4、毒刑拷打算得了什麼？死亡也無法叫我開口。
5、實現四個現代化，難道不是全國人民的偉大曆史任務嗎？6、要奮鬥就會有犧牲，這難道不是真理嗎？7、杭州的西湖難道不像一顆光彩奪目的明珠？8、人們怎麼不希望車子能停下來，不希望時間能停下來？9、人難道可以沒有一點精神嗎？10、我們怎麼容忍破壞紀律的人和事？11、班主任難道不應該以身作則嗎？12、浪費時間難道不就是浪費生命的表現嗎？13、這麼重的東西，我怎麼拎得動呢？14、大千世界，哪裡沒有野花的倩影？15、我千千萬萬個普通人，不是正是這樣的野花嗎？ 16、這潮濕冰冷的地面，怎麼能睡呢？17、這麼遠，箭哪能射得到呢？18、看到那數不盡的青松白桦，誰能不向四面八方望一望呢？19、王老師帶病工作，我們怎能不感動呢？ 20、李大钊同志對革命事業充滿信心，怎麼會懼怕反動軍閥？21、他呀！都老頭子了，還訂這些東西幹什麼呀？22、十萬支箭，三天怎麼造得成？23、都是你自己找的，我怎麼幫得了你的忙？24、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？25、我們怎能忘記老師的諄諄教導？ 26、居裡夫人隻要在專利書上簽個字，所有的困難不是都可以解決了嗎？改為第三者轉述句1.母親對客人說：“你們快嘗嘗荔枝吧！” 2.老師對小民說：“你把作業抱到辦公室去。
” 3.老師說：“王耀你到辦公室把你們的作業本搬來。
” 4.他輕輕地說：“我買不起，先生，我的錢不夠。
” 5.父親對我和弟弟說：“這是我對你們的希望。
” 6.老師對明明爸爸說：“明明學習進步比較快，我很高興。
” 7.小冉對我說：“請幫我拿本書。
” 8.叙利奧對爸爸說：“爸爸，我來替你寫吧。
我能寫得和你一樣好呢！” 9.王甯說：“我要像李永勤那樣關心集體。
” 10.王老師對小偉說：“小偉，你放學後和李華留下來。
” 11.小林對我們說：“我回家一趟，你們在門口等我。
” 12.老師對小明說：“你去把小紅的本子拿來。
” 13.孫悟空氣憤的對豬八戒說：“呆子，我們費勁九牛二虎之力才走到這裡，怎能輕言放棄呢？” 14.爸爸對我說：“明明，把你的作業拿給我看看。
” 15.我對小明說：“你要去做作業了。
” 16.媽媽對我說：“你去買些蘋果回來。
” 17.***對警衛員說：“你給大家泡些茶吧。
” 18.小明對媽媽說：“我還要等我的同學呢。
” 19.齊威王對田忌說：“怎麼，難道你不服氣？” 20.老師對小明說：“我看了你的作文很滿意。
”陳述句改反問句1、人的身軀不能從狗洞子裡爬出來。
2.不好好學習，自然不能取得好成績。
3.對少數同學不守紀律的現象，我們不能不聞不問 4.那奔馳的列車正是我們祖國奮勇前進的象征。
5.功課沒做完，不能去看電影。
6.犯了錯誤就不敢向老師、同學承認，這不是一個少先隊員應有的态度。
7.我們不能因為學習任務重而不參加體育活動。
8.沒有革命先輩的流血犧牲，就沒有我們今天的幸福生活。
9.小玲取得的優異成績正是她勤奮學習的結果。
10、我們沒有近道，和你們走的是一條道。
11、這個世界上應該有您最想要的東西。
12、你們沒看見過這樣的總理。
13、我的心繃緊緊的，這無法忍受。
14、這潮濕冰冷的地面不能睡。
15、我們是學生，應該遵守學校的紀律。
16、那平靜的“湖面”就是被它踩碎的。
17、小姑娘天真的心靈，正像一個含苞欲放的花蕾。
50道句式練習修改病句：1本作文選，我已經閱讀念完了。
2這次戰鬥中，解放軍叔叔消滅的敵人多的無法計算他們的數量，簡直不可計數。
3任何一切困難基本上押不到我們 4過老師的耐心教育，使我認識到了不對的錯誤。
5天黑的伸手不見五指，我模模糊糊的看到前面十幾米外有一個人影 6我的家鄉是長春人。
7.高粱已經成熟了，真是豐收在望。
8經過一個學期的努力，我改進了很多缺點 9我有另外的别的打算 0小剛喜歡踢足球和乒乓球(1)把句子改成反問句。
1、我們不會忘記黨的恩情。
2、人類需要勇于實踐的人。
3、這個故事使我感動得流淚。
4、可愛的小女孩是我的好朋友。
5、這比山高比海深的情誼，我們不會忘記。
2）把句子改為陳述句。
1、李大钊同志對革命事業充滿信心，怎麼會懼怕反動軍閥？ 2、他呀！都老頭子了，還訂這些東西幹什麼呀？ 3、十萬支箭，三天怎麼造得成？ 4、都是你自己找的，我怎麼幫得了你的忙？ 5、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？擴句：1、喜訊傳到學校。
2、列車穿過山谷。
3、春風吹遍大地。
4、人們揮舞着鮮花。
縮寫句子。
1、詹天佑是我國傑出的愛國工程師。
2、洪亮的鐘聲在天空中經久不息地回響。
3、敬愛的周總理無微不至地關懷着年輕的戰士。
4、吳國的都督周瑜十分妒忌很有才幹的諸葛亮。
5、銀色的雪光照着一望無際的大草原。
6、夏天，老人們都愛到河邊的樹陰下釣魚。
7、時光老人給我們的禮物是珍貴的。
把句子該為“把”字句。
1、哨棒被武松趕緊丢在一邊。
2、每天，教室被同學們打掃得幹幹淨淨。
把句子該為“被”字句。
1、蔺相如擊敗了秦王。
2、蔺相如以國家利益為重的言行感動了廉頗轉述句：1母親對客人說：＂你們快嘗嘗荔枝吧！＂母親對客人說，客人們快嘗嘗荔枝吧！＂ 2老師對小民說：“你把作業抱到辦公室去。
”老師對小民說，讓小民把作業抱到辦公室去。
3老師說：“王耀你到辦公室把你們的作業本搬來”老師對王耀說，叫王耀到辦公室把他們的作業本搬來。
4他輕輕地說：“我買不起，先生，我的錢不夠。
”他輕輕地對先生說，他買不起，他的錢不夠。
5父親對我和弟弟說：＂這是我對你們的希望.＂父親對我和他弟弟說，這是父親對我們的希望. 6老師對明明爸爸說：“明明學習進步比較快，我很高興。
”
大家幫幫忙~給我10個轉述句！！~！把句子改為轉述句：例1、母親對客人說：＂你們快嘗嘗荔枝吧！＂母親對客人說，客人們快嘗嘗荔枝吧！＂例2、老師對小民說：“你把作業抱到辦公室去。
”老師對小民說，讓小民把作業抱到辦公室去。
例3、老師說：“王耀你到辦公室把你們的作業本搬來”老師對王耀說，叫王耀到辦公室把他們的作業本搬來。
例4、他輕輕地說：“我買不起，先生，我的錢不夠。
”他輕輕地對先生說，他買不起，他的錢不夠。
例5、父親對我和弟弟說：＂這是我對你們的希望.＂父親對我和他弟弟說，這是父親對我們的希望.例6、老師對明明爸爸說：“明明學習進步比較快，我很高興。
”老師對明明爸爸說，明明學習進步比較快，老師很高興。
例7、A對我說：“請幫我拿本書。
”A對我說，請幫他拿本書.例8、叙利奧對爸爸說：“爸爸，我來替你寫吧。
我能寫得和你一樣好呢！”叙利奧對爸爸說，他來替爸爸寫，他能寫得和爸爸一樣好呢。
例9、王甯說：“我要像李永勤那樣關心集體。
”王甯說，他要像李永勤那樣關心集體。
例10、王老師對小偉說：“小偉，你放學後和李華留下來。
”王老師對小偉說，讓小偉放學後和李華留下來。
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中文名小爸爸外文名Little Daddy出品時間2012年出品公司尚世影業、君竹影視、華美時空制片地區中國大陸拍攝地點北京、雲南、美國舊金山發行公司上海尚世影業有限公司首播時間2013年9月2日導演文章編劇馮媛、郭爽主演文章，馬伊琍，朱佳煜，劉歡，徐翠翠，王耀慶，張子萱，馬精武
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