本文目錄
寫景詞語(兩個字)
秀麗、秀美、奇麗、幽美、壯麗
一、秀麗 [ xiù lì ]
解釋：清秀美麗：容貌～。～的桂林山水。
引證：魏巍《東方》第六部第十二章：“郭祥一看那熟悉的秀麗的字迹，臉刷地就紅起來，趕忙把信塞到枕頭底下。”
二、秀美 [ xiù měi ]
解釋：清秀美麗：儀容～。山川～。
引證：鄒韬奮《萍蹤寄語》十七：“這個小國的風景秀美絕倫，人民都衣冠整潔。”
三、奇麗 [ qí lì ]
解釋：奇特而美麗：山河～。景色～。
引證：峻青《記威海》：“人們常在這樓前觀看日出于東海之上的奇麗景象。”
四、幽美 [ yōu měi ]
解釋：幽靜美麗；幽雅：景色～。～的庭院。
引證：周立波《韶山五日記》：“﹝我們﹞離開了這個群山環抱、終年青翠的幽美的山鄉。”
五、壯麗 [ zhuàng lì ]
解釋：雄壯美麗：山河～。
引證：郁達夫《孤獨》：“快看那燦爛的晚霞呀！多麼壯麗，卻又多麼優美。”
景色的景怎麼寫
“景”字書寫順序為：橫、豎、橫折、橫、豎鈎、撇、點。
一、釋義解釋
“景色”是一個合成詞，由“景”和“色”兩個字組成。“景”表示景象、景色，指的是大自然或人文景觀所呈現出來的美麗景色。“色”表示顔色、色彩，強調了景色所帶來的視覺美感。“景色”可以理解為大自然或人文景觀所呈現出來的美麗景象和色彩。
二、演變
“景色”這個詞語在漢語中也經曆了演變。在古代漢語中，“景”字主要用來表示自然風光，如“山川之景”、“草木之景”等。随着社會的發展，“景”字逐漸被引入到描述人文景觀、城市風光等領域，如“名勝古迹”、“城市夜景”等。
三、典故
在中國文化中，“景色”這個詞語有着豐富的典故。如“良辰美景”這個成語，用來形容美好的時光和美麗的景色，強調了人們對于美好時光和美麗景色的向往和追求。又如“觸景生情”，這個成語則用來描述人們看到某些景象後，會引發内心深處的情感共鳴。
關于景的相關例句
1、這裡的景色如詩如畫，讓人流連忘返。
2、春天的田野景色宜人，綠意盎然。
3、站在山頂俯瞰，整個城市的景色盡收眼底。
4、夕陽下的海灘景色格外美麗，讓人陶醉其中。
5、剛來到重慶這個城市，喜歡這裡如畫的風景，喜歡這裡暢通的交通，喜歡這裡的山城文化。
6、夜幕降臨，城市的霓虹燈光與星空交相輝映，形成一幅絕美的夜景。
7、春天的公園裡，百花争豔，景色宜人。
8、站在高處遠眺，遠處的群山在雲霧缭繞中若隐若現，景色如夢如幻。
9、火車外的風景讓人應接不暇。
10、雨後的街道上，清新的空氣與綠樹成蔭的景色讓人心曠神怡。
秋天來了,什麼景色
導語：秋天的風吹落了葉子一地，有些搖搖晃晃的，還有幾片落到了我的肩上，使勁的抖落，就像是把這個秋天抖掉了一樣。下面是由我整理的關于二年級課文秋天到原文及教案。歡迎閱讀！
《秋天到》原文
秋天到，秋天到，田裡莊稼長得好。
棉花朵朵白，大豆粒粒飽.高粱脹紅了臉，
稻子笑彎了腰。秋天到，秋天到，園裡果子長得好。
葡萄一串串，柿子挂樹梢。黃澄澄的是梨，紅彤彤的是棗。
秋天到，秋天到，菜園蔬菜長得好。冬瓜披白紗，茄子穿紫袍。
白菜一片綠油油，有青有紅是辣椒。
《秋天到》教案一、教學目标
1.學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。
2.能正确，流利，有感情地朗讀課文。
3.了解秋天的特點，激發學生對大自然的熱愛。
4.能用一些優美詞語來描繪自己觀察到的秋天。
二、養成教育訓練點：抓住文中抒情這條線索，讓學生通過朗讀、想象，去感知語言之美，感悟秋意之美。
三、教學重點
1.能從字裡行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。
2.初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。
四、教學時間：2課時
五、教學過程
第一課時
一、教學目标
1、學會本課10個生字，并能理解生字組成的詞語。
2、能正确、流利、稍帶感情地朗讀課文。
3、能初步理清詩歌的條理，并學習第一小節。
二、教學設計：
(一)揭示課題激情導入
1、闆書課題：秋天
2、看到這兩個字，你想到了些什麼詞語?
(秋高氣爽秋風紅葉秋水長天秋風蕭瑟秋蟲啾鳴秋實累累秋桂飄香霜葉知秋秋雨綿綿秋風習習楓林盡染落葉蕭蕭秋山如洗一葉知秋春華秋實秋菊傲霜秋風落葉)
3、教師适當講解上面詞語的意思。
4、你眼中的秋天是怎樣的呢?你能用幾句話來描繪一下嗎?當然你也可以選用上面的詞語。
5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協會的會員。1975年開始發表作品。主要創作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃裡的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。
(二)、整體感知理清脈絡
1、學生自讀圈畫(具體要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯系上下文說說它的意思。)
2、檢查預習：
2.檢查自讀情況
①指名學生朗讀詩歌。為詩歌标出小節。(主要檢查讀通、讀順、讀準确的目标達成度)
②你能選擇一個詞語來說說它的意思嗎?注意：老師不是叫你當詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。
3、鼓勵學生質疑問難(可以包括詞語、句子等各種問題)
4、老師要提出一個很有挑戰性的問題，來看看同學讀了這麼幾遍書後有些什麼收獲。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什麼内容?在教師的提示下學生完成。
(介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。)
5、那麼，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢?(教師根據學生的回答闆書：田野裡、小路旁、果園裡)
6、秋天，在田野裡、小路旁、果園裡，你能看到什麼?那麼作者又看到了些什麼?(根據學生回答闆書)
第一次闆書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱……
第二次闆書：(金黃的)稻穗(成熟的)向日葵(五彩缤紛的)野菊花(漲紅了臉的)蘋果(紫色的)葡萄(舉着紅纓的)玉米(紅着臉的)高粱……
(三)、語言對比初步感受詩歌的語言美
1、老師現在有一種沖動——我也想當詩人，寫一些兒童詩奉獻給你們。不信，你們聽：(老師根據闆書，說——秋天到了，在田野裡、小路旁、果園裡，我能看到金黃的稻穗……)你們覺得怎樣?
2、引導學生和課文對比，談談自己的感受。(也可抓住其中一種景物做對比)
3、教師小結：課文采用拟人化的手法，語言優美生動，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達意的。否則一個個文字也就失去了生命。
4、學習第一小節：
①指名朗讀第一小節
②我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認為哪個字使這整個一段内容充滿着生命力?
③引導學生交流
④教師小結：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉着紅纓的玉米，紅着臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫着醉人的.花香，俗話說“桂子花開，十裡飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎?
因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與衆不同。
5、細細地讀，細細的品味，你會發現這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課後自己可以去試着找找，明天我們課上交流。
(四)布置作業
1、練習有感情地朗讀課文。
2、預習思考：細細地讀，慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然後做些記錄。
3、抄寫詞語。
第二課時
一、教學目标：
1、能從字裡行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。
2、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。
3、能背誦課文。
二、教學設計：
(一)複習導入，積澱情感
1、昨天我們學習了《秋天》，知道了這首詩描寫了秋天田野裡、小路旁、果園裡的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語言其實是有生命的。今天我們就來細細地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字裡行間又蘊含着怎樣的情感。
2、指名一位學生朗讀課文。
3、教師：這位同學的朗讀讓我感受到了語言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學們昨天在自學時也肯定有很多想法。
4、那麼我們也首先用聲音來告訴我你們的理解——集體朗讀全文。
(二)、品詞析句感受秋景之美
1、秋天一到，秋風習習，那麼秋風到過哪些地方呢?他們在那兒幹什麼?你能用一句詩一樣的語言來說一說嗎?
闆示：秋風來到________________，在那兒_________________________
2、是啊，她所到之處都留下了秋的足迹。你能舉例說一說嗎?
闆示：秋風飄到____________________，______________________。
★教師随機發現學生講述中出現的好詞好句，加以點評。
3、教師小結：看來同學們也可以當詩人，因為你們也有讓語言充滿生命與活力的本領。接下來，我們再來看看課文，用你詩人一樣的眼光，來欣賞這首詩的某一句話，或某一個段落。然後将自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評出幾個“鑒賞專家”。
4、學生默讀詩歌，做發言準備，教師巡視了解學情，相機指導。
5、引導學生交流
★“打滾”、“奔跑”寫出了秋風的調皮可愛，從中體會到作者對秋風的喜愛，對秋天的喜愛。
★“抓一把……香氣……輕輕塗掉”寫出了秋風的調皮、可愛，體會到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對秋天的喜愛。
★“嚷着”、“舉着”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅着臉”把原本靜止的畫面寫活了，這就是動詞的作用。這些句子也讓我們産生了對這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格。這就是拟人的作用。我們讀着讀着，很容易在内心油然而生一種情感——秋天，我愛死你了。
6、學生選擇其中任意一段練習感情朗讀。
7、指名學生分小節(第二、三、四、五小節)朗讀。
(四)深入理解課文意蘊
1、面對着這樣美麗的秋景，詩人的内心又湧出怎樣的想法呢?我們來看詩歌的第六小節。
2、指名朗讀。
3、你是怎麼理解這兩句話的?
①“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實成熟了，高低錯落，顔色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。
②“發亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個豐收的季節裡，人們在田野上辛勤勞動，灑下勤勞的汗水，然而内心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實，更是一種希望。這句話也暗含着：隻有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。
4、教師小結：你們看，詩人就是詩人，他們的詩句中往往是“話中有話”。所以我們又是在讀詩歌的時候也要學會讀“言外之意，弦外之音”。
5、老師又要考考大家了，你認為詩歌的最後一個小節，作者又蘊含了怎樣的“言外之意”呢?
(“黃葉”是秋天的象征，因為作者喜愛秋天的美麗景色，喜愛秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕隻是一年的光陰，他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對秋天的美好回憶。通過“珍藏”、“黃葉”來表達了世人對秋天的贊美和依戀之情。)
6、練習讀好最後一個小節。
7、練習感情朗讀全文，嘗試背誦部分内容。(配樂《秋日的私語》)
(五)布置作業
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、選擇詩中所描繪的一種景象，以“走進秋天”為題寫一段話。
教後反思：
本文語言優美，富有童趣。教學中，我充分讓學生去感情讀，讀中感悟，悟中再讀，同時加入學生對秋天美景的想象，教師詞語的提供，讓學生真正體會到了秋天的迷人與豐收景象，也加強了學生口頭語言表達能力的培養，效果較好。
《絕句》一詩中那兩個字點明了景象之美
“鳴”字表現了鳥兒的怡然自得。“上”字表現出白鹭的悠然飄逸。
絕句
杜甫
兩個黃鹂鳴翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬裡船。
譯文
黃鹂在新綠的柳條間叫着春天，成雙作對好喜慶；白鹭排成行迎着春風飛上青天，隊列整齊真優美。那西嶺的雪峰啊，像一幅美麗的畫嵌在窗框裡；這門前的航船啊，竟是從萬裡之外的東吳而來。
賞析
這組詩一開始寫草堂的春色，情緒是陶然的；而随着視線的遊移、景物的轉換、江船的出現，觸動了他的鄉情，四句景語完整表現了詩人這種複雜細緻的内心思想活動。此詩
門泊東吳萬裡船
兩兩對杖，寫法非常精緻考究，讀起來卻一點兒也不覺得雕琢，十分自然流暢。把讀者由眼前景觀引向廣遠的空間和悠長的時間之中，引入對曆史和人生的哲思理趣之中。
“兩個黃鹂鳴翠柳，一行白鹭上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬裡船。”黃鹂、翠柳顯出活潑的氣氛，白鹭、青天給人以平靜、安适的感覺。“鳴”字表現了鳥兒的怡然自得。“上”字表現出白鹭的悠然飄逸。黃、翠、白、青，色澤交錯，展示了春天的明媚景色，也傳達出詩人歡快自在的心情。詩句有聲有色，意境優美，對仗工整。一個“含”字，表明詩人是憑窗遠眺，此景仿佛是嵌在窗框中的一幅圖畫。這兩句表現出詩人心情的舒暢和喜悅。“西嶺”，即成都西南的岷山，其雪常年不化，故雲“千秋雪”。“東吳”，三國時孫權在今江蘇南京定都建國，國号為吳，也稱東吳。這裡借指長江下遊的江南地區。“千秋雪”言時間之久，“萬裡船”言空間之廣。詩人身在草堂，思接千載，視通萬裡，胸襟何等開闊！這兩句也是全詩的點睛之筆，境界開闊，情志高遠。在空間和時間兩個方面拓寬了廣度，使得全詩的立意一下子卓爾不群，既有杜詩一貫的深沉厚重，又舒暢開闊，實為千古名句。
作者簡介
杜甫（712～770），字子美，嘗自稱少陵野老。舉進士不第，曾任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。是唐代最偉大的現實主義詩人，宋以後被尊為“詩聖”，與李白并稱“李杜”。其詩大膽揭露當時社會矛盾，對窮苦人民寄予深切同情，内容深刻。許多優秀作品，顯示了唐代由盛轉衰的曆史過程，因被稱為“詩史”。
展現兩個字怎麼寫
展現筆順為：𠃍、一、ノ、一、丨、丨、一、し、ノ、㇏；一、一、丨、㇀、、𠃍、ノ、乚。
筆順名稱：橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫、豎提、撇、捺；筆順名稱：橫、橫、豎、提、豎、橫折、撇、豎彎鈎。
展現釋義：展示;明顯地表現出某種特點。
展現造句:
1、潺潺的流水叩響了青春的心扉，和煦的暖風引起了百花争豔。青春的色彩逐漸展現在衆人的視線，百鳥争鳴，微風拂細柳是春的景象，勃勃生機的春色包裹着絢麗多姿的青春，青春的滋味如嫩芽的萌發，一切都是那麼的嶄新和耀眼。
2、一個國家隻有數學蓬勃的發展，才能展現它國力的強大。數學的發展和至善和國家繁榮昌盛密切相關。
3、生命是偉大的，生命是崇高的。每個人的生命隻屬于自己，面對生命中的艱難險阻,挫折坎坷,隻要不放棄,就會展現出生命的光彩。
4、龍要遊到大海裡應付猛浪，才能活動自如；獅要跑到山林裡擊敗群獸，才能展現英姿；鳥要飛到虛空裡接受挑戰，才能學會遨翔；人要走到社會裡承擔考驗，才能快速成長。
