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《花牛歌》教案
作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是我幫大家整理的《花牛歌》教案，歡迎閱讀與收藏。
《花牛歌》教案1教學目标：
1.賞析重點詩句，體味詩歌的語言美。
2.理解詩歌主旨，體會詩人的情感。
3.感知詩歌的表達形式，仿寫詩歌。
教學重點：
1.品味詩歌的語言特點，賞析詩句。
2.嘗試仿寫，提升語言運用能力。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課。
引導學生回顧上節課的内容，導入新課。
導語：同學們，上節課中我們通過對詩句中重點字詞的品析，欣賞了兩幅美妙的自然圖畫。現在，就讓我們再次走進課文，去細細地領略一番。二、研讀課文，重點探究
二、研讀課文，重點探究。
1.指名學生分節朗讀《秋晚的江上》，圈畫不懂的地方。
2.教師出示自主探究題目，學生分組讨論交流。
A.想一想：詩歌第1節描繪了一幅怎樣的畫面？
預設：引導學生認真朗讀第1節，把握其中出現的景物以及它們的行動，在此基礎上用自己的語言描繪畫面。描繪畫面時要善于發揮想象，描述要生動。
B.理一理：詩中描繪了哪些景物？
預設：指名學生回答問題，其他學生可以補充。詩中描繪的景物有歸鳥、斜陽、江、蘆葦，它們共同構成了一幅美麗的黃昏秋江圖。
C.辨一辨：“雙翅一翻，/把斜陽掉在江上”這一句詩中鳥兒和斜陽的位置關系如何？具體分析一下。
預設：首先引導學生明白句子中的主動者和被動者，即“掉”的雙方，然後具體分析二者之間的關系，體會其中塑造的鳥的形象。
明确：詩人原本隻注意江上的飛鳥和照在飛鳥身上的夕陽，但随着飛鳥雙翅的一翻，才注意到夕陽在江面上的倒影。這夕陽的倒影好像是從鳥翅上掉下來的一樣。飛鳥本來已經倦了，但背上還馱着斜陽，并不覺得是沉重的負擔。在詩人看來，正是飛鳥馱了斜陽去點染江面。情景十分動人。這兩句是第一節情景的繼續與開展。不說落日沉入江底，而說落日被鳥翅翻掉在江裡，這是極富表現力的。它是極其誇張而又符合邏輯的動态描寫，與其說是鳥馱斜陽的自然延伸，不妨看作是詩人想象力的深化，它使夕陽沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。同時，鳥翻雙翅，抖落斜陽，在情緒上也是一種發展，它表明鳥不堪沉重的負擔，希望過上自由的生活。
D.品一品：“頭白的蘆葦，/也妝成一瞬的紅顔”這一句詩運用了什麼修辭手法？兩種顔色的對比有什麼表達效果？
預設：引導學生體會拟人修辭手法的妙用。“頭白的蘆葦”呈現“紅顔”是夕陽的餘晖映照的結果。夕陽的餘晖點染了江面，也點染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顔了。白紅兩種對比鮮明的顔色相襯，更突出江面上的風景之美。
E.寫一寫：這首詩歌生動優美，節奏和諧，你們能仿照再寫一首嗎？
預設：引導學生明白這首詩歌的寫作特點，即選取自然事物組織畫面，表達感情。這是仿寫時可以借鑒的思路。
示例：夕陽中的幽徑，/飄飛的秋葉，/即使是無力了，/還迎着寒風舞蹈。/雙手一張，/把夕晖鋪滿小路；/金黃的大地，/也收獲萬物的永恒了。?
F.誦一誦：多讀幾遍詩歌，熟讀成誦，體會詩歌中蘊含的感情。
3.指名學生分節朗讀《花牛歌》，圈畫不懂的地方。
4.教師出示自主探究題目，學生分組交流讨論。
A.議一議：這首詩歌在表達上有什麼特點？
預設：引導學生通過欣賞詩歌，理解其在表達上的獨特之處。這首詩共四節，每一節均以文字相近的詩句開頭，“花牛在草地裡坐”“花牛在草地裡眠”“花牛在草地裡走”“花牛在草地裡做夢”，使詩歌顯得結構勻稱整齊，具有回環往複的韻律美。
B.品一品：從這首詩中，我們可以體會到詩人怎樣的思想感情？
預設：體會詩人的情感要在理解詩歌内容的基礎上進行。教師要引導學生明白詩歌主要講述的是花牛在草地裡行動的景象，詩人寓情于景，表達出自己對生活的熱愛和對自由的追求。
C.寫一寫：這首詩寫得非常優美，你們能仿寫一段嗎？
預設：引導學生明白仿寫的要領。仿寫時，應先觀察原文的内容和格式，再圍繞主題，以相同或相似的格式寫出新的描寫點。這首詩先寫了花牛在草地做什麼，随後寫了在做的同時，花牛本身或自然環境的狀态。可使學生想一想，花牛還會做些什麼，結果又怎樣呢？
示例：花牛在草地裡坐，/壓扁了一株紅玫瑰。/花牛在草地裡眠，/晚霞霸占了半邊天。/花牛在草地裡走，/耳朵扇得撲棱棱。/花牛在草地裡做夢，/月亮到西山的青峰遊玩。
D.誦一誦：指導學生多讀幾遍，熟讀成誦。同桌相互背一背，教師進行點評。
三、拓展延伸，提升素養
過渡：同學們，如果我們做生活的有心人，善于觀察自然，也能像兩位作者那樣寫出那麼動人的詩篇。欣賞林徽因的《雨後天》，看看你們能從中欣賞到怎樣的美。
1.出示課外閱讀篇目，指名朗讀。
雨後天
林徽因
我愛這雨後天，
這平原的青草一片！
我的心沒底止的跟着風吹，
風吹：
吹遠了香草，落葉，
吹遠了一縷雲，象煙——
象煙。
2.閱讀與交流。
（1）這首詩描寫的是哪裡的風景？（雨後的平原）
（2）詩中描寫了雨後的哪些景物？（青草、風、落葉、雲）
（3）從詩中你體會到詩人怎樣的情感？（對雨後自然美景的熱愛）四、課堂回顧，交流收獲
四、課堂回顧，交了收獲
教師總結本課時教學内容，點評學生的課堂表現。
過渡：同學們，自然中的美景無處不在。夕陽下的江面，翻飛的鳥兒，悠閑漫步的花牛，它們都以美的情緻深深地吸引了我們。隻要我們做生活的有心人，認真去觀察、感受，就一定就發現獨特的風景。
小結：今天這節課，我們具體學習了兩首小詩，從中體驗了美的風景。我們還學會了朗誦詩歌，在朗誦中體會詩歌表達的情感。我們還仿寫了詩歌，提高了表達能力。同學們的表現都很不錯，_____________________
五、作業設計，鞏固提高
完成本課對應訓練。
《花牛歌》教案2教學目标：
1.抓住關鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的内涵。
2.通過詩文分析，提高學生的欣賞能力；通過分析詩文的蘊意，培養學生嚴謹的語言組織能力，表達能力。
3.培養學生善于思索、反思曆史的精神。
教學重難點：
教學重點：
抓住關鍵詞語，深入分析詩歌的意蘊。
教學難點：
詩歌意象分析。
教學方法：
講授法、誦讀法、合作探究法
教學輔助手段：
多媒體教學
課時安排：
兩課時
教學過程
第1課時
秋晚的江上
一、新課導入：
用一幅畫導入，引起學生思索——夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。
歸納學生發言，引出所講題目《秋晚的江上》
二、初讀詩歌
1.教師範讀（注意語速、語氣、語調）
強調字音---一瞬（shùn）
2.學生齊誦讀
第一遍，讀準字音。
第二遍，感受詩歌内涵。
在腦中構思一幅畫面，畫面上會出現什麼景物
歸鳥、夕陽、蘆葦
在什麼季節、什麼時間、什麼地點，有什麼景物
秋天的晚上，在江面上，出現了歸鳥、夕陽、蘆葦
三、了解作者和時代背景
劉大白（1880～1932）中國詩人，原名金慶棪，後改姓劉，名靖裔，字大白，别号白屋。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉好友，現代著名詩人，文學史家。曾東渡日本，南下印尼，接受先進思想。先後在省立諸暨中學、浙江第一師範、上海複旦大學執教數十餘年。1919年他應經亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國語教育，被稱為“四大金剛”。後任教育部秘書、常務次長，中央政治會議秘書等職。二十年代，他曾莅校考察并講學。代表作品：《舊夢》《賣布謠》等。1931年開始，劉大白閉門進行寫作。1932年2月13日，劉大白靜靜地躺在錢塘路九号裡的床上，與世長逝，享年五十三歲。
四、賞析詩歌
1.鳥兒要幹什麼怎沒樣的狀态
鳥兒歸巢，倦了。
2.“馱”字突出了什麼
突出鳥倦的程度；另一方面也是景緻的進一步渲染和绮麗的想象。
3.“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什麼修辭手法這樣寫有何好處
誇張。體現了鳥擺脫重負，追求自由的精神。
4.“妝”“紅顔”是什麼修辭手法有何好處
拟人，“妝”“紅顔”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣。
5.體會詩文的意蘊，找出情景相容的詞句
倦鳥、馱着、翻翅、掉落、妝成。
6.從景色中感受作者的心情是怎樣的
無比欣悅。
五、深入探究
1.二十世紀初的中國是怎樣的社會
軍閥混戰、民不聊生，人民無自由、幸福可言。
2.在這樣的情境下，作者是怎樣的心情
流連景物、忘情山水，詩人瞬間高興之感流露出來。
《花牛歌》教案3教學目标：
1、認識本課生字。
2、通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。
3、培養想象力，激發寫詩的興趣。
教學重點：
體會兒童豐富的想象力，感受童年願望的美好。
教學難點：
掌握詩歌的特點，激發寫詩興趣。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、課前導讀
音頻導入
1、師問：你們知道徐志摩嗎？如果知道，那你們能說出他的一兩個代表作嗎？
課件出示徐志摩的圖片，
師：對，徐志摩的《再别康橋》是其中非常著名的一篇文章。那下面就讓我們一起來聽聽，感受一下徐志摩的寫作特點。
課件播放音頻。
2、認識作者
徐志摩：現代詩人、散文家。原名章垿，字槱森，留學英國時改名志摩。徐志摩是新月派代表詩人，新月詩社成員，是一位在中國文壇上曾經活躍一時并有一定影響的作家。
3、今天我們就來學習徐志摩的一首兒童詩《花牛歌》。
揭示課題：《花牛歌》
二、字詞揭秘
我會寫
（1）課件出示羅。
師：羅字在書寫時注意偏旁罒在書寫時要寫得扁一些，不能超過整個字的三分之一。羅字是上下結構，偏旁是上面的罒，可以組詞星羅，張羅，我們用張羅造個句，班裡的什麼事都是班長張羅。
（2）課件出示眠
師：眠在書寫時注意目作為偏旁時要寫得窄一些。眠是左右結構，部首是目，可以組詞睡眠，休眠，例句，一個人要保證一天最少八個小時的睡眠時間。
（3）課件出示霸
師：霸上面的雨字作偏旁時，注意第二筆不是豎，而是撇，第三筆的橫折勾變成橫折，而且折要寫得短一些。霸是上下結構，部首是上面的雨，可以組詞霸占，霸主，例句，地主依仗權勢霸占了很多老百姓的土地。
（4）課件出示占
師：占的部首蔔在占字中時第二筆不是點，而是橫。占是獨體結構的字，部首是蔔，例句，占領市場必先占領消費者的心靈。
三、課文精講
1、學習前兩節
課件出示：花牛在草地裡坐，
壓扁了一穗剪秋蘿。
花牛在草地裡眠，
白雲霸占了半個天。
師解釋：剪秋蘿：别名大花剪秋羅，多年生草本，暗紅色，呈流蘇狀。喜陽，涼爽，耐旱，對土壤要求不嚴，産于我國。
霸占：憑借權勢強行占有。
2、學習後兩節
師解釋：西山：指太陽從西邊落下。
師問：詩中都寫了花牛在幹什麼？
引導學生朗讀描寫花牛動作的幾個句子，同時課件出示
師解釋：每節第一行都以文字相近的詩句起首，用簡單明朗、輕快活潑、一詠三歎的詩句形式，将草氈從中的花牛行動景象巧妙生動地展示，表達詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。
3、問題一：詩人是怎樣表達自己美好心願的？
引導學生先找出詩中的句子，然後分析。
師小結：“花牛在草地裡做夢，太陽偷渡了西山的青峰。”通過花牛的夢來表達自己對童年的回憶，同時“西山的青峰”表達了作者的美好心願是自由。
問題二：讀了這首詩你仿佛看到了什麼？
同桌讨論，舉手回答
師小結：花牛在草地裡睡覺的童趣。
四、課堂小結
《花牛歌》表達了怎樣的思想感情？
同學舉手自由發言，師點評
師小結：這首詩歌讓我們體會到了童年時的樂趣。詩歌優美的意境和和豐富的想象，讓我們在詩的世界裡享受着生活的樂趣。
五、課堂練習
1、根據課文回答問題。
（1）《花牛歌》中花牛在草地上做什麼了？
（2）“霸占”在詩中怎麼解釋？
2、比一比，組詞語。
占（）眠（）溜（）
古（）眼（）榴（）
闆書設計：
花牛歌
在草地裡坐
在草地裡眠
在草地裡走
在草地裡做夢
教學反思：
徐志摩的這首詩，是來源于童年的秘密經曆的詩。它有兒童看世界的.趣味和生動，活潑和自然，同時詩歌的詞語又不失典雅，韻律也很講究。對于詩歌來說，韻律尤其重要，對于兒童詩來說，也是如此。以兒童為主要受衆的詩，即便它所傳達的意思并不能被兒童所完全理解，但它的韻律卻能被兒童準确地捕捉。
《花牛歌》全詩四節，每一節的第一行均以文字相近的詩句起首，“花牛在草地裡坐”“花牛在草地裡眠”“花牛在草地裡走”“花牛在草地裡做夢”，用簡單明了，輕快活潑，一詠三歎的詩句形式，将草氈叢中的花牛，行動的景象巧妙生動地展現，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。
所以在授課時多注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感受作者的思想感情。
《花牛歌》教案4教學目标：
1．認識本課生字，正确、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解詩的内容，想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。
3．體會詩歌優美的意境和豐富的想像。
教學重難點：
重點
引導學生理解詩的内容，體會詩歌表達的思想感情。
難點
鼓勵學生大膽想象，仿照課文再續編一段詩歌。
教學過程：
一、導讀引入，激發興趣
1．上一節課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫卷，這節課我們來讀一首徐志摩筆下描寫花牛的詩。
2．闆書課題。
3．齊讀課題。
二、學習詩歌
1．自讀感知。
請自由把課文讀幾遍，把字音讀準确，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什麼。
(提示：可以從詩中的關鍵字、詞、句中去體會，可以從整首詩的内容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從詩的思想上去感受)
2．點撥感悟：
(1)指名分小節讀，正音，認識生字。
(2)從這首詩中我們知道了花牛在草地裡的心情是什麼樣的？
你是從哪些詞句體會到的？(指導學生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟)
(3)有感情地朗讀。
這首簡短的小詩，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請同學們自由朗讀，看看誰能通過朗讀表現出作者對生活的熱愛。
學生練讀，指名讀，男女生比賽讀。
3．領悟寫法：
(1)默讀詩歌，說說這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑒的地方？
(2)生談自己的發現。
(3)師小結：
A．每節第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地裡坐”“花牛在草地裡眠”“花牛在草地裡走”“花牛在草地裡做夢”，用簡單明朗、輕快活潑、一詠三歎的詩句形式，讀起來朗朗上口。(結構一緻)
B．用詞講究，動詞用得很準确，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動作的詞的使用，既準确又形象。我們要學會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達，這樣就不顯得單調和重複。
闆書設計：
花牛歌
教學反思：
這是一篇略讀課文，教學時應給學生較多的時間和空間，使學生的閱讀、表達能力在語言實踐中得到鍛煉。為此在教學時我主要從以下幾點入手：
一、品讀兩首詩歌，把握詩歌主旨。
二、加強詩歌朗讀訓練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學生讀詩，進而感悟理解詩歌。四年級學生已積累了一定的理解詩歌的方法，在教學中應滲透學習方法的指導，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學生今後學習詩歌打下牢固的基礎。
三、通過品讀含義深刻的詩句，從中想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。
《花牛歌》教案5一、多音字
盡jǐn（盡管）jìn（盡頭）
溜liū（溜走）liù（眼尖手溜）
二、近義詞
倦—累一瞬—一霎霸占—侵占
三、反義詞
斜—正扁—圓
四、理解詞語
歸巢：返回巢穴。
斜陽：傍晚時西斜的太陽。
蘆葦：草本植物，生長在淺水裡，莖中空。
一瞬：轉眼之間，形容極短的時間。
紅顔：指貌美的女子。
霸占：倚仗權勢占為己有；強行占據。
偷渡：偷偷通過封鎖的水域或區域，現多指偷越國境。
滴溜溜：形容旋轉或流動。文中指花牛的尾巴甩得速度快。
五、詞語搭配
（頭白）的蘆葦一（穗）剪秋羅甩得（滴溜溜）
六、詞語擴展
ABB式詞語：滴溜溜慢吞吞慢騰騰香噴噴辣乎乎甜津津軟綿綿
七、句子解析
1、歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱着斜陽回去。
歸鳥倦了，這是詩人的想象，同時也是詩人情感的移入。鳥倦實在也是人倦。
2、雙翅一翻，把斜陽掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顔了。
鳥翻雙翅，抖落斜陽，這種誇張的描寫體現了鳥擺脫重負、追求自由的精神。通過“妝”和“紅顔”二字，把蘆葦拟人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。
3、花牛在草地裡走，小尾巴甩的滴溜溜。
“滴溜溜”一詞形象的寫出了小花牛的活潑、可愛。
八、問題解疑
1、《秋晚的江上》這首詩描繪的是一幅怎樣的畫面？
這首詩描繪了一幅碧空清江、倦鳥歸巢、夕陽西下、蘆葦在夕陽的映襯下變得格外漂亮的畫面。
2、怎樣理解《秋晚的江上》中的“鳥兒”和“斜陽”？
“鳥幾”代表人，“斜陽”可以理解為人要做的事。一開始，鳥兒背負着重擔（斜陽）努力飛行，面當完成任務（抖落斜陽）時，眼前一片紅色，此時鳥兒該多麼高興、輕松啊。
3、《花牛歌》這首詩表面上寫花牛，其實是在告訴我們什麼呢？
告訴我們要珍惜美好自由的生活，珍惜時間，不辜負青春。
九、課文主題
《秋江的晚上》描寫了夕陽西下，江面上的美麗景色，表達了作者無比喜悅的心情。
《花牛歌》寫了小花牛在草地上發生的一些有趣的事情，表現了小花牛的活潑、可愛。
怎樣形容甘肅花牛蘋果的口感
甘肅花牛蘋果是中國著名的蘋果品種之一，以其獨特的口感和風味而聞名。在描述這種蘋果的口感時，我們可以從以下幾個方面來細緻描繪：
肉質：甘肅花牛蘋果的果肉質地細膩而緊實，咬下去能感受到果肉的鮮嫩與彈性，不會過于松軟或者硬邦邦。果肉的纖維少，汁液豐富，吃起來不會有粗糙或者纖維感，而是滑爽細膩，讓人一嘗難忘。
水分：花牛蘋果的含水量适中，不會像一些水果那樣水汪汪的，也不會過于幹燥。咬一口下去，果汁會适度地滲透出來，滋潤舌尖，帶來清新的口感體驗。
甜味：這種蘋果的甜度适中，不會過分甜膩，也不會酸得讓人皺眉。它的甜是一種清甜，自然而不做作，仿佛是甘霖般滋潤心田，讓人回味無窮。
酸味：除了甜味，花牛蘋果還帶有一點點的酸味，這種酸味恰到好處，能夠提振整個口感，使得甜味更加突出，同時也增加了果實的層次感，讓人在享受甜蜜的同時，也能感受到一絲清新。
香氣：花牛蘋果的香氣也是其口感的一部分。它散發出的果香淡雅而持久，不像一些水果那樣香氣濃烈，卻能在咀嚼間漸漸彌漫開來，讓人在品嘗的同時，也能感受到一種來自大自然的馨香。
皮感：雖然許多人習慣于削皮吃蘋果，但花牛蘋果的皮也是其口感的一部分。皮薄而有韌性，不會影響到果肉的整體口感，反而在咀嚼時增添了一絲脆爽的感覺，為整體的口感體驗加分。
餘味：花牛蘋果在吞咽後，會在口腔中留下淡淡的餘香，這種餘香悠長而宜人，讓人在吃完之後，依然能夠回味那份來自甘肅高原的清新與甘甜。
綜上所述，甘肅花牛蘋果的口感可以用“細膩、多汁、清甜、微酸、香郁”等詞彙來形容，它不僅是一種美味的水果，更是一種能夠帶給人們愉悅感官體驗的天然美食。
花牛歌的日記和美景怎麼寫,100個字
《花牛歌》這首詩通過描寫草地上的花牛行動的各個情景，表現了花牛的自由自在，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。
讀完了這首詩歌，我們知道這是一隻淘氣可愛的花牛。這首詩歌描寫了一隻或坐或走或卧，都悠閑散漫，自由自在的花牛。随着它的行動，草地、野花、天空、白雲、悄悄移動的太陽、青翠的山峰都一一出現在我們面前。表現出詩人對自由生活的喜愛與向往。
