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部編版語文《風娃娃》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統設計并實現學習目标的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是我整理的部編版二上語文《風娃娃》教學設計（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
部編版二上語文《風娃娃》教學設計1學生分析：
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美醜，懂得什麼事該做，應該怎樣做。
設計意圖：
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、讨論、評價、想象是比較好的學習方式。
教學目标：
1.認識11個生字。
2.正确、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3.懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對别人有用”的的道理。
重點難點：
1.讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
2.理解課文内容，明白其中的道理。
教學過程
一、激趣導入
1．今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什麼？抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。
2．說說為什麼猜“風”？你喜歡什麼風？誰願意說一說？
3．闆書課題，齊讀課題。
讓我們一起來看看課文到底寫了“風娃娃”的什麼事？
二、初讀課文，認讀生字
1．自讀課文，在文中畫出生字，借助拼音讀正确。（教師巡視，指導學習有困難的學生學習。）
2．組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。
3．同學們剛才讀得很不錯，誰願意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？
4．組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：①風娃娃做了哪些事情？②這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？
5．（讀完課文）現在你可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文後知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。
反饋點撥：交流後組織學生反饋，教師給予積極評價。根據學生反饋進行點撥與強化。教師闆書：吹大風車、吹帆船、吹風筝、吹衣服、吹小樹。
三、小組合作，分塊研讀，感悟明理
1．同學們真聰明，讀了課文後就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。
（1）小組内先自己找句子練習讀，再讀給小組夥伴聽。
（2）讀後在組内互相談談自己的感受，交流學習。
2．（反饋與點撥）老師發現剛才同學們在小組内讀得很認真，誰願意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽？
利用鼓勵性的語言激發學生朗讀的興趣：①讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？②我發現你有幾個詞讀得比較重，為什麼這樣讀呢？
（根據學生的回答，屏幕顯示相應自然段。）
3．學習交流“做好事”闆塊。
師：風娃娃來到哪些地方？做了什麼？結果怎樣？
指名答。
（引導學生聯系生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習說話。）
教師範讀第二、三自然段。
師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。
師：風娃娃做了兩件好事以後，心裡怎樣想的？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？
4．學習交流“做壞事”闆塊。
師：學習小組自由讀課文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什麼？結果怎樣？
（反饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。）
同一小組的學生分自然段讀一讀。
師：風娃娃聽到人們責怪他，心裡是怎麼想的呢？他知道人們為什麼責怪他嗎？
師：誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？
師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什麼責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什麼。
（反饋後進一步強化學生的感受，明白其中的道理。）
5．進一步練習朗讀：選擇自己喜歡的段落上台展示朗讀，挑戰比賽讀。（評出本節課朗讀小能手。）
四、課外延伸
1．課件：人們利用風力進行發電的錄像片斷以及刮台風的錄像片斷，說說風娃娃做了什麼事，是好事還是壞事。再次強化學生的認識，明白做事不能光有好的願望，一定要看是不是對人們有好處。
2．把自己搜集到的關于風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。
五、總結：
從風娃娃的身上，你明白了什麼道理？知道我們以後做事該怎麼做了嗎？對，以後我們不管做什麼事，都要動腦筋。隻有動手又動腦，事情才能做得好。
教學反思:學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目标還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向學生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪裡，看見什麼？（2）他怎麼做？（3）結果怎麼樣？讓學生帶着這些問題自學這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的内心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風車吹去。”中體會到了什麼?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎麼吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然後我再結合觀察插圖讓學生說說是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細拉，分别從周圍的景物和風娃娃的神态兩個方面去說。最後，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。我采用的方法是教師先範讀，讓學生邊聽邊想象，然後讓學生說說仿佛看到什麼，聽到什麼，最後再讓學生賽讀，學生讀得很美，很生動。因此，我覺得朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀，在讀中體會和感悟。
部編版二上語文《風娃娃》教學設計2教學目标
一有感情地朗讀課文
二通過朗讀能悟出文中所揭示的道理：幫助别人是好的，但應該要在别人需要幫助時的時候去幫助别人，不然可能适得其反。
教學過程
一、導入
小朋友們，你們知道與氣象有關的有哪些嗎？
風、雨、閃電、打雷等
這些都是我們常見的氣象中的幾個。今天我們就來學習一篇關于風的童話故事：闆書：風娃娃。齊讀課題
二、初讀課文
過度：課文中到底寫了風娃娃的什麼故事呢？請小朋友們自己把課文讀一遍，注意要把字讀準确，不認識的字可以借助拼音，并多讀幾遍，還要把句子讀流利了。
學生自由朗讀課文。
問：課文寫了風娃娃的什麼事？
生：簡單概括全文内容。
三、精讀課文
1、下面老師要來考考你們：出示生詞：
容易責怪
指名讀，并理解。找出相關句子。
2、根據學生回答，出示相關句子：
（1）風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，隻要有力氣就行。
（2）風娃娃聽了，很傷心，心想：我幫人們做事，為什麼他們還責怪我呢？
指明朗讀這兩句話。
指導朗讀，讀出風娃娃兩次不同的心裡活動，産生不同想法的心情。
問：讀了這兩句話，你心裡有疑問嗎？
學生質疑。
預設答案：
為什麼第一次風娃娃覺得幫助人們做好事很容易，而第二次這個想法卻改變了呢？
為什麼風娃娃會産生兩種不同的想法呢？
3、老師和你們一樣心中也充滿了疑惑，要想知道答案得到課文中去找。請小朋友們齊讀第一句，問：風娃娃做了那些讓他覺得很容易的好事，而且隻要有力氣就行？
指名讀課文的2、3兩小節。
找到關鍵詞句：深深地吸了一口氣，使勁吹去一下子轉得飛快
他幫助了誰？秧苗，你看他幫助了别人，他自己也感到了快樂，你從哪個詞語可以看出來？
那誰能把這段話讀好？指名朗讀。
過度：你看風娃娃隻化了一些力氣，就幫助了秧苗，讓秧苗喝了個痛快，所以風娃娃想：（引讀）幫助人們做好事，真容易，隻要有力氣就行。
4、風娃娃還做了一件什麼事情，讓他感覺到隻要有力氣，就能很容易的幫助别人。
指名朗讀第三自然段
這位小朋友讀得非常好。老師問你幾個問題可以嗎？
請問你“他們彎着腰，流着汗，喊着号子”這裡為什麼讀得這麼重？而“船卻走得很慢”為什麼讀得這麼慢吞吞的？
因為這裡纖夫要花很大的力氣去拉，他們拉不動。順便理解：學生自己理解
從這裡可以看出來他們特别需要什麼？
生：需要别人的幫助。根據學生回答闆書：需要幫助
好感謝你的回答，非常精彩。
你看，正在這個時候，風娃娃來了，誰來把這一段讀好了？
指名讀。
過度：正因為風娃娃的及時幫助，使纖夫們很快就把船送到了該去的地方，還向風娃娃表示感謝。所以風娃娃想：（引讀）幫助人們做好事，真容易，隻要有力氣就行。
5、那風娃娃後來為什麼又很傷心呢？看看他有做了哪些事？
學生自由朗讀5、6、7自然段
指明回答問題（用自己的話回答）
理解省略号，還省略了什麼呢？你能在補充幾個嗎？
學生回答。
5、他還是在幫助人們做事情啊，人們為什麼責怪他呢？闆書：責怪
指名回答：
用“因為~所以~”來概括
齊讀5、6、7、8自然段
四、明理
學完了這片課文你明白了什麼？
闆書：風娃娃
感謝責怪
需要幫助不需要
高興傷心
部編版二上語文《風娃娃》教學設計3教學目标
1、能正确朗讀“纖夫無影無蹤”等生字詞，重點指導‘吸，極”的字形。
2、能正确、流利、有感情的讀課文。通過談話聯想，看圖練說等方式提高學生的表達能力幾體會人物情感的能力。
3、體會作好事不僅要有力氣，還要動腦筋的道理。
教學過程
導入
同學們，你們發現今天的天氣和昨天的有什麼變化，（剛好昨天是晴天，今天是陰天），原來是頑皮的風娃娃趕來和同學們一塊兒學習呢。那就讓我們一起去認識一下這位風娃娃吧！
一、初讀課文，學習生字新詞。
1、出示生字詞
抽水繼續行駛風筝責怪傷心極了
纖夫表示号子汗水吸氣無影無蹤
要求：大聲的讀課文，注意黑闆上的生字寶寶，跟他們交上朋友，叫對他們的名字。
2、自學課文，教師巡回觀察，發現學生值得表揚和需要提醒的地方，以及自學過程中的一些較普遍的問題。
3、檢查反饋
（1）、正音
a、請最勇敢的小朋友來叫一叫字寶寶的名字。讀詞正音。
（注意：纖夫無影無蹤行駛這些生字中平翹舌音後鼻音較多要注意發音的準确）
b、多種形式讀一讀，鞏固讀音。（開火車讀一讀。學生帶讀）
（2）、正形
指導難寫字：吸“”、“極”右邊的部分“及”與“奶”的右邊部分“乃”進行比較，然後在書本上寫兩個最棒的。
二、研讀課文，
過度：現在我們已經越來越接近風娃娃了，讓我們把風娃娃的這些字寶寶都回到他們自己位置上，我們一定還能正确的叫他們的名字，再把課文認真的讀一遍，這一遍要更流暢了。
思考：風娃娃做了哪些事呢？
（學生找出風娃娃做的事，學生說一個出示相應的事：轉風車推帆船吹跑風筝吹跑衣服折斷小樹）
學生自主選擇一下學習塊：
讓我們一塊跟着風娃娃出發吧！
讓一位同學讀風媽媽，其他同學想一想會怎樣回答，建議：（沒問題）這由學生自主定。
一生讀：“風娃娃，你張大了，到田野裡去吧，在那裡，你可以幫人民做許多的事。”
群生答：“沒問題——出發”
以朗讀為主線開展教學
學習塊一：轉風車
輔導朗讀：1、看圖說說你看到了怎樣的風娃娃，感受風娃娃的力量。
2、練說：風娃娃高興極了
風娃娃高興得體會風娃娃的開心
3、看誰的力量最大，能讓風車轉起來，看哪一個風娃娃最開心。個别朗讀指導。
4、齊讀這一段
學習塊二：推帆船
1、你覺得纖夫們累嗎？從哪兒看出來了。指導讀“他們彎着要，流着汗，喊着号字，船卻走得很慢。”
2、看圖感覺風娃娃的力量和纖夫們的開心。
3、朗讀這一段。
一塊兒學習下兩塊：
學習塊三：吹跑風筝
看圖體會風娃娃的着急和孩子們的内心，然後讀。
學習塊四：吹跑衣服折斷小樹
1、練說理解“責怪”，并體會情感：
放風筝的孩子責怪道：
曬衣服的阿姨責怪道：
路旁的小樹責怪道：
責怪道：
2、體會省略号的作用
三、總結課文，拓展升華
出示：
轉風車推帆船吹跑風筝吹跑衣服折斷小樹
這些事中那些是好事，那些是壞事？
風娃娃回到了家裡，十分委屈，說：“我幫人們做事，為什麼人們還責怪我呢？”
我想對風娃娃說；
在你的（）時候，我想說：
風娃娃，我想對你說：
送給風娃娃，也送給我們自己：做好事光有力氣還不夠，還要動一動腦筋。
部編版二上語文《風娃娃》教學設計4教材分析：
《風娃娃》是人教版第三冊的一篇講讀課文，課文講述了風娃娃既乖巧可愛，又"傻"得可愛，讓孩子們明白，做事情光有好的願望不行，還要看是是真的.對别人有用。
教學目标：
一，知識目标：
認識"抽，續"等12個生字。會寫"夫，表"等8個字。
二，能力目标：
正确，流利，有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
三，情感，态度和價值觀：
懂得"做好事要看是不是真的對别人有用"的道理。
教學重，難點：
讓學生圍繞"風娃娃做了哪幾件好使哪些做得好，哪些做得不好"展開讨論，讓學生在讨論中理解課文。
教學媒體的運用：
學生利用網絡技術進行信息交流，協作，探究，最終分享信息的能力，通過小組自主，協作學習，充分地體現學生的主體作用，以生動，有趣的畫面，激發學生求知的欲望。
教學過程：
一，猜迷導入
猜迷激趣：雲兒見它讓路，小樹見它招收，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（風）
闆書課題：風娃娃長大了，風娃娃想出門為人們做好事了，風娃娃還想和聰明好學的孩子交朋友呢，大家想和它交朋友嗎快去讀讀課文吧！
二，探究學習
師範讀課文，聽老師讀課文，聽的時候，要想一想，你聽明白了什麼還有什麼不懂的學生自由發言。
師：哦，大家讀懂了那麼多，那麼不明白的地方，我們一會共同解決好嗎老師已經讓同學們預習了課文及生字，現在生字寶寶找我們來了，和它打個招呼吧！（出示課件）
生：讀生字，詞語。
師：生字寶寶又回到了課文中去了，你們還認識它們嗎來我們讀一下課文。
生：自讀課文。
師：同學們已經讀了課文，你會填表嗎從4人為小組讨論填表。
生：填表
師：那好，我們來看看風娃娃是怎樣做好事的（看課件）看風車多吃力呀！水都上不來了，用書上的一個詞來說明，是什麼（斷斷續續）指導朗讀。
生：讀書。
師：風娃娃來了，它是怎麼做的
生：它深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去，水上來了，禾苗喝足了水，怎麼樣（多精神呀！）
師：禾苗正向風娃娃點頭，它會向風娃娃說些什麼
生：風娃娃謝謝你！你有什麼苦難，我一定會盡力幫助。
師：風娃娃往前走，大家看風娃娃看到什麼樣的帆船（看課件）
生：裝的很重的貨物的帆船。
師：纖夫們怎麼樣
生：他們彎着腰，流着汗，喊着号子，船卻走得很慢。
師：風娃娃來了，船怎麼樣
生：船飛快地前進了。
師：人們多高興啊！大家會怎麼樣誇風娃娃呢
生：風娃娃感謝你，歡迎你到我家玩……
師：風娃娃做了兩件好事後，是怎麼想的讀一讀這句話，從他的心裡想的，你體會到什麼
生：我體會到風娃娃驕傲了。
生：我體會到風娃娃太得意了，它認為做的事隻要有力氣就行。
師：這時風娃娃又去幹什麼了結果怎樣呢
生：風娃娃來到廣場上，吹跑了風筝，吹跑了曬的衣服，折斷了新載的小樹。
師：這時候人們怎樣對待風娃娃的
生：人們責怪它。
師：風娃娃聽了人們的責怪，是怎麼想的，讀一讀這句話。
師：娃娃是想做好事的呀！人們還責怪它為什麼呀你看，風娃娃都快哭了，你能告訴它嗎
生：風娃娃不動腦子，好心辦壞事。
三，擴展作業
寫一段你想對風娃娃說的話。
想一想風娃娃還可能做什麼好事做什麼壞事
部編版二上語文《風娃娃》教學設計5一、教材解讀
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。
課文中的風娃娃怎麼樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，隻要有力氣就行，結果把風筝吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什麼呢。
課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對别人有用。
課文生動有趣，層次清楚，第二、三自然段是講風娃娃做了兩件好事；第五到第七自然段講風娃娃想為人們幫忙，結果卻幫了倒忙。教學時，可以在引導學生讀準生字、讀通課文以後，讓學生圍繞“風娃娃做了哪幾件事？哪些做得好，哪些做得不好”展開讨論，讓學生在讨論中理解課文。
二、學情分析
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美醜，懂得什麼事該做，應該怎樣做。
我班學生大多數活潑大膽且獨立，他們對童話故事特别感興趣，愛讀《十萬個為什麼》《格林童話》……他們的知識面比較寬寬，對自然現象很感興趣。經過一年的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，比較喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還不是很長。
三、設計要旨
1、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。
2、針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。
3、課文較長，生字較多，采用集中識字。
四、教學目标
1、認識11個生字。
2、正确、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對别人有用”的的道理。
教學重點：識字，知道風娃娃做了什麼壞事和什麼好事。
教學難點：體會風娃娃好心辦壞事的原因。
課前準備：課件、生字卡片。
課時安排：兩課時。
教學流程：第一教時。
風娃娃教學反思
作為一位優秀的老師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是我收集整理的風娃娃教學反思（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
風娃娃教學反思篇1《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題。”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
課文中的風娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會看到風娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細讀課文覺得風娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。
教學課文時，我先讓學生自讀課文，找出課文中風娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風筝、吹衣服、吹小樹等。讓學生整體的了解課文。接着又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學生。
新課程提倡讓學生自主地學習，自己鑽研課文，學懂知識，充分發揮每個學生的主觀能動性。教師的作用應突出體現在為學生提供必要的信息，成為學生學習“學習方法”的幫手。讓學生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，正是體現了讓學生的學習主動性發揮出來，而且學生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學生增強自信心，增強學生的分析綜合能力。
接着又請學生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂？學生提出了好多問題，“斷斷續續、纖夫、船帆是什麼意思。”等問題。有些問題其他同學知道的，我就請其他同學來解答，有些比較難的，離現實生活比較遠的問題，就由我來講解。學生能自己提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的知識結構中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時助學生一臂之力，學生主動地聽講，記憶就非常深刻。
學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯系。風娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯系實際生活讓學生來說說看。學生踴躍發言。風娃娃會給幹活幹得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽；大風有時會把房子吹倒等。學生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風的許多好處和壞處。其實風娃娃一心想做好事，為什麼會做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實也有，你好心幫别人，人家不領情。不但不感謝你，反而埋怨你。風娃娃好心辦了壞事，啟發學生做事是不能一廂情願，不能隻從自己的角度出發，還要全面地考慮問題，從别人的角度來考慮問題，認真動腦，，少做傻事，快快長大。
風娃娃教學反思篇2《風娃娃》是人教版第三冊第四單元的一篇課文，本單元教材圍繞“怎樣看問題，想問題”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
針對學生喜愛動畫故事的特點，我利用多媒體課件，激發他們主動讀故事的欲望，引導他們正确評價課文中的.人和事，從而理解課文中所包含的道理；在正确朗讀的基礎上通過表演，動作，想像等方式讓學生有感情的朗讀課文，通過朗讀讓學生感悟到幫助别人是件快樂的事；挖掘文本的空白之處，在課文學習中創設情境，訓練學生的想像能力和說話能力；把課文中的故事與實際生活聯系起來，感悟故事，感悟生活。
這堂課中，我自己認為還是挺成功的，成功之處就在于課堂上滲透了新課程的理念。
一、在整個教學過程中，我始終堅持以學生為主體，教師起引導的作用。
1、在教學第一個環節，我通過猜謎語導入新課，激發學生的學習興趣，然後介紹新朋友風娃娃，讓學生一起喊出風娃娃的名字，這一環節的設計主要是想學生與文本進行對話，讓學生喜歡上風娃娃，從而主動地想學課文。
2、在學習風娃娃做好事部分時，我先提出問題：風娃娃去了哪裡，做了哪些好事？然後讓學生帶着問題自由朗讀1-3自然段。這樣做讓學生明确了要學習的内容，許多閱讀能力比較差的同學也能答出來，達到了很好的效果。
二、課堂上注重閱讀的情感态度和價值觀。
1、重視培養學生良好的閱讀習慣。
新課程指出：閱讀應達到普通話正确，流利，有感情的朗讀課文。朗讀要在“正确”的基礎上逐步達到“流利”“有感情”。在教學時，我設計了複習生字詞這個環節，讓學生通過指名讀，開火車讀，自由讀的方式鞏固字詞，在讀準字音的基礎上再讀課文。課堂上學生讀音有誤的時候，我不是急于完成課堂任務，而是耐心的糾正學生發音。為後面學生的朗讀打下了基礎。
2、閱讀形式多種多樣。
閱讀不僅僅限于朗讀，還應該有體驗，想像。教學時，我設計了多種形式的朗讀，如指名讀、引讀、分組讀等，在此基礎上我還通過讓學生表演（風娃娃吹風車的樣子和纖夫們拉船的樣子）、想象說話（秧苗們喝足了水會怎麼樣？纖夫們會對風娃娃說什麼？）使學生在朗讀基礎上，理解課文内容，并且體會到幫助别人令人快樂的事。
三、在教學中注重朗讀的同時注重創設情境。
1、采用多種方式朗讀。
在重點句子和段落的理解上，我設計了許多朗讀指導。例如：“風娃娃深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。”“他們彎着腰，流着汗，喊着号子，船卻走得很慢。”在指導這兩個句子朗讀時，我設計了多種形式的讀。如個人讀，男女讀，分組讀，齊讀等等。通過各種形式的讀，學生都能讀出感情，并且十分投入。
2、巧設引讀，突破難點。
在教學《風娃娃》時，我精心設計了幾處引讀，學習關鍵段落“風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，隻要有力氣就行。”這個句子其實就是理解課文重點，也就是風娃娃為什麼會好心做壞事的原因。我從正反兩個方面進行引讀，讓學生在讀中明白，正是因為風娃娃又了這樣的想法，才會做壞事。為後面學生回答，風娃娃錯在哪裡做了很好的鋪墊。這個部分引導好了，學生很快就明白了故事包含的道理。
四、注重架設生活情景與教材相互聯系的橋梁
對于重點句子和段落的理解，除了多種形式的朗讀之外，我注重創設情境，使文本貼近學生的生活，引導調動學生的情感體驗，關注學生的内心感受。我問學生：如果你是纖夫，你想對風娃娃說什麼？孩子們都能很好的感受纖夫們的喜悅，朗讀起來也特别生動，特别美。
在學習做壞事部分，我問學生：你想對風娃娃說什麼？孩子們都把風娃娃當成了自己的朋友，所以都說得特别好。
當然，這節課上還有一些不足之處，例如沒有給學生多一些課外閱讀，開闊他們的視野。但是人們都說，課堂是一門遺憾的藝術，所以隻有通過不斷的反思，才會在下一次取得更大的進步。我會繼續努力的。
風娃娃教學反思篇3《風娃娃》是部編版二年級上冊第八單元第24課。課文以小學生喜愛的故事形式出現，生動有趣，層次清楚。通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對别人有用的道理。
教學過程中，我主要通過讓學生自學、小組交流互學、彙報展示，引導學生走進文本，學會在文本中尋找相關信息，初步掌握一些學習的方法。先讓學生讀課文，找到風娃娃所到的地方及所做的事，分辨這些事哪些是好事，哪些是壞事。接着讓學生思考：風娃娃本意是想幫助人們，可為什麼卻做成了壞事？從而引導學生理解風媽媽說的話：“做事情光有好的願望還不行，還要看是不是真的對别人有用。”最後拓展：生活中風還能做些什麼？讓學生進一步了解風的作用，同時也讓學生明白：風的作用很多很多，人們可以利用風幫助人類做很多事情，但是風如果來得太猛烈，就會給人類、給大自然帶來災難。
通過學習《風娃娃》這篇課文，大部分學生能根據老師提出的問題，自主在課文中找到相關信息。但部分學習困難的學生對字詞的認識很少，對理解文章内容存在很大困難，還不會根據問題尋找相關信息，需要加強輔導。
風娃娃教學反思篇4在這堂活動當中，由于自身心裡素質不夠理想，稍微緊張，以緻思路有些混亂，在教學過程中達不到理想的狀态。針對這節課，我做了以下幾點反思。
一、導入過于倉促。
在用風車導入時，由于風車形狀是花朵，當問及小朋友這是什麼東西時，小朋友說是花朵，可是我卻不承認，而偏要固執小朋友能夠答出“風車”這個答案，還有沒能好好利用這個工具，足夠引起他們的興趣。
二、在播放PPT時，解說不夠詳細。
當我把這首散文的内容有PPT的形式呈現出來時，對風吹動小鳥，風車，風筝，小船時應讓幼兒用吹的動作和我播放PPT一緻，這樣才能更好的讓幼兒理解。
三、朗讀散文不夠理想。
在教師朗讀這個過程中，忽略了旁邊兩排的小朋友，隻注重與中間一排的小朋友進行互動。加上調動不起小朋友的興趣，在一起朗讀這篇散文時很不理想，在加上動作表演時，我不應該再讓小朋友一邊朗讀一邊表演，這樣對小朋友來說有一定的難度，也達不到我想要的效果。
四、結束部分簡單，時間把握不好
本來後面是想要的角色表演，可是由于時間關系去掉，所以後面就略顯簡單，這堂活動也看起來單調了許多。
以上幾點便是我這堂課的反思，上完以後才發現自己有許多不足之處，希望通過以後的學習和經驗能更加進步。
風娃娃教學反思篇5課文利用風娃娃這一學生喜愛的形象幫助人們做好事，來教育學生風對人類的利弊。在教學過程中學生還是比較快的就能夠理解課文的内容，知道風娃娃做了哪些好事與不好的事，也能夠初步的知道風娃娃做事情的時候沒有動腦筋，如果風娃娃能夠在幫别人之前先想一想該怎樣幫，就不會做出那些不好的事。
但教完這一課，在看教學雜志時，突然發現我的确忘了對學生介紹風的種類，讓學生能夠更加清楚明白，不同的風力對我們人類的利弊是不一樣的。比如教材中的風娃娃就應該是兩個不同的娃娃，一個是和風，能夠幫助人們幹活；而另一個幹壞事則是大風。
假如能夠在這裡讓學生讨論一下，沒有了風風筝還會飛走，衣服還會吹走嗎？進一步讓學生學會判斷事物之間是相互依存的關系。
《風娃娃》教學反思
身為一名人民老師，我們要有一流的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思要怎麼寫呢？下面是我幫大家整理的《風娃娃》教學反思範文，希望能夠幫助到大家。
《風娃娃》教學反思範文1《風娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣，風娃娃教學反思。我意圖采用貼近兒童的教學語言，抓住字詞學習和句子訓練，了解第二、三段的段式結構，旨在初步學會閱讀按事情發展順序記叙的段落，來努力完成這堂課的教學，達到學習目的，希望讓學生學有所得。
1、紮實地教好字詞在初讀課文之後，我主要抓住與本課時教學有關的難讀詞以及數量詞語和“地”字短語，在檢查的過程中注重學生是否把字音都讀準确了，把句子讀通順了，反複地讓學生練習，争取把字詞學到位，為後面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊，教學反思《風娃娃教學反思》。我發現這一環節的學習，學生的字詞學得還是比較紮實的，在讀課文時基本沒有出現重大的字音錯誤，而且學生即使讀錯了也能自我糾正，有了讀準的意識。
2、讓學生有個整體感知的過程。雖然這節課隻教學做好事的部分，但是在研讀之前我讓學生找出風娃娃做的事情，進行闆書，區分好事和壞事，這樣讓學生能了解課文大概的内容。
3、抓“事情發展”的脈絡，保持學生學習的新鮮感，注重句子訓練。因為課文中的2、3兩段是按事情發展順序記叙的相同句式的段落，所以我在教學的時候意圖讓學生明白“先寫了什麼，再寫了什麼，最後寫了什麼”。由于二、三段句式相同，所以我采用了由扶到放的教學方式，注重句子的訓練，通過劃一劃、讀一讀、說一說、演一演、排一排等教學手段，讓學生讀懂句子，讀好句子。學生基本都能讀懂句子，讀出不同的感受。
當然這節課也存在一些不足之處，主要是說話訓練不夠到位。這主要體現在教學第三自然段的時候出示填空題，讓學生說一說風娃娃來到河邊又看見什麼，怎麼做，結果怎樣。要求學生可以用書上的句子來說，也可以用自己的話來說。但是在具體實施的時候，我顧忌最多的卻是時間問題，結果草草收場，訓練欠佳。此外，在細節上也有比較遺憾的地方，在教學“纖夫”的時候，我利用了一幅圖片讓學生感官認識，卻沒有很好地利用這個時機，順勢帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進行有效教學，甚是可惜。
《風娃娃》教學反思範文2《風娃娃》是課标實驗教材二年級的一篇課文，是一篇童話故事。課文生動有趣，層次清楚。回想這一課的教學過程，我覺得教學環節中有令人滿意之處。下面是我對這一課教學的點滴反思。
一．激發學生的學習興趣，使之成為學習的主人
學習興趣是是學生積極思考主動參入的前提，為了激發學生的學習興趣，我用謎語引入本課：來無影去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。這樣一下子就調動了學生的情趣，争先恐後的說出謎底。然後我說：你們還知道那些關于“風”的迷語？這下學生的思維更活躍了。他們不約而同地說：“花兒見它點頭，禾苗見它彎腰，白雲見它讓路，小樹見它招手”。随後我導入新課：今天我們學習關于“風”的一篇課文，看看文中講了風娃娃怎樣呢？帶着問題，學生興緻勃勃的投入到學習中，認真的閱讀課文，并很快總結出文中“風娃娃”為人們做了哪幾件事，那些做的好，那些做的不好。
二．聯系學生實際拓展學生思維空間培養學生綜合語文素質。
語文教學與學生的生活實際相聯系，更能充分調動學生參與學習的積極性。因此，在學生理解語文的基礎上，我設計這樣的問題進行拓展：風與人類生活緊密相連，除了文中講到的事情，它還可以幫人們做那些好事呢？先讓學生分組交流，然後總結。學生的答案還真不少：春風吹的百花齊放，風可以吹幹衣服，風還可以揚麥子……
這節課結束了，學生高漲的參與熱情，使我久久難忘，這也使我深刻的認識到，要上好一堂語文課，教師必須具備紮實的教學基本功，今後我會不斷充實自己，完善自己，更好地投身到教育教學中去。
《風娃娃》教學反思範文3【教學過程】
教學過程
設計思路
一、猜謎導入
1．猜謎激趣：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風。）
2．闆書課題，談話激趣：你們有沒有體驗過風？風吹過來是什麼感覺？如果風太大了呢？（播放.課件，請學生說說自己的感受）我們看看課文是怎麼寫風的？
二、初讀課文，感受課文大意
1．教師配樂朗讀課文，提要求：學生仔細聽老師朗讀，把課文中的生字圈出來。
2．學生自己拼讀生字，同桌互學生字。
3．檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風筝、無影無蹤、傷心、責怪。
提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、筝、傷”是翹舌音。“筝”在“風筝”一詞中讀輕聲。
4．多種形式讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。
5．自由讀課文，想一想，風娃娃做了哪些好事？讀一讀。風娃娃做了哪些壞事？也讀一讀。
6．學生彙報，教師闆書：
好事：（1）吹大風車（2）吹帆船
壞事：（1）吹風筝（2）吹衣服、吹小樹
三、提問設疑，研讀課文
1．學習第二自然段。
（1）播放.課件。（風娃娃吹動風車。）
（2）風娃娃做了什麼？結果怎樣？
（3）小組讀，然後派一個人來比賽讀，并指導朗讀。（理解“斷斷續續”“深深地吸了一口氣”，學生配上動作表演。）
2．學習第三自然段。
（1）播放.課件。（風娃娃吹帆船。）
（2）風娃娃又做了什麼？結果怎樣？
《風娃娃》教學反思範文4今天，我帶小朋友學習了《風娃娃》的第一課時，主要任務是讀通課文和識字。這節課的識字任務較重，需要認讀的有“抽、續、極、吸、夫、汗、駛、示、筝、蹤、傷、責”等十二個字。在導入新課、聽老師範讀課文後，我利用課件，創設一種寬松和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣。在優美、活潑的音樂聲中，銀屏上出現了這樣的畫面：可愛的風娃娃來到了明亮的教室裡，手裡舉着一疊生字卡片，對孩子們說：“大家好，我是你們的學習夥伴——風娃娃，今天來到你們班上做客，我要考考你們，看看你們能不能在最快的時間裡記住生字寶寶的名字。”孩子們都争着回答：“我能！”“我能！”“那就請同學們先讀讀風娃娃手中的生字卡片。”于是，我讓屏幕一個一個地出示帶了拼音的“抽、續”等十二個生字。學生的情緒受到感染，産生了濃厚的興趣，學習的内驅力被極大地激發起來，紛紛興緻勃勃地讀起生字來。俗話說得好，興趣是學生主動學習的最好教師。課件創設的生動、有趣的情境，激起學生識字的極大興趣，使學生積極地投入到識字的教學中，收到了良好的教學效果。
接着，我讓孩子們以小組為單位自學生字新詞，我在行間巡視，相機點撥。一時間，孩子們議論紛紛，都很認真地思考，提出自己的見解。五分鐘後，我讓孩子們自由彙報自己記憶生字的方法。因為在平時的教學中，我總是引導孩子們自編順口溜、字謎、兒歌識字、記字，大家的積極參與性很高。今天的課堂上，孩子們同樣發言踴躍，搶着說出自己獨特的識字、記字方法。如一個孩子編順口溜記“汗”字：口幹喝水就流汗；一個孩子編順口溜記“傷”字；人人出力也受傷；一個孩子編順口溜記“駛”字：馬兒也愛學曆史。一個孩子編了個字謎記“夫”字：二人頂破天。還有一個孩子編兒歌記字：口及吸，吸氣的吸；木及極，極好的極；二人夫，大夫的夫；二小示，表示的示。這樣的獨到的記憶方法，屬于愛動腦子的孩子們，屬于學習積極性被充分調動起來的孩子們。我對愛動腦筋的孩子們給予了熱情的贊揚和充分的肯定。
在孩子們說到記“吸、筝”兩個字的時候，我馬上追問：“你在哪裡見到這兩個字。”“我在電影院裡看到過一塊标語，上面寫着：請勿吸煙。”“我看到學校大門旁邊的樓房上有‘筝愛藝生’的廣告牌。”我對發言的孩子投去滿意的目光，同時對全班孩子說：“你們應該做生活中的有心人，像剛才兩位同學一樣，随時到生活中去識字。”
接下來，我讓孩子們給“續、蹤、責”三個生字找朋友，鼓勵他們多擴詞。孩子們想出了“無影無蹤”“斷斷續續”“責任感”等詞，我又讓他們用這幾個詞說句子，豐富他們的語言積累。
然後，我讓風娃娃出示了三個句子，鞏固所學的生字：
1、風娃娃看到抽水機抽水時斷斷續續的，馬上跑過去，用極大的力吹了一口氣，清清的水立刻嘩嘩地唱起歌來。
2、滿頭大汗的農夫吸完了煙，駕駛着馬車繼續前進。
3、風筝被吹得沒有了蹤影，小朋友傷心地哭了，媽媽卻責備他不應該哭。
最後，我讓孩子們開火車讀課文，孩子們都讀得很流利。我想，今天的識字教學是比較成功的，既培養了孩子們的自學能力，又在識字過程中發揮了無窮無盡的想象，培養了創新能力，同時還鍛煉了說話能力。正因為掃清了生字的障礙，孩子們才能讀得這樣投入，這樣流暢，達到了較好的學習效果。
識字是小學低年級語文教學的一個重點，也是閱讀和寫作的基礎。課程标準指出：1～2年級認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。對于低年級小學生來說，要想達到這個目标并非易事。在今後的教學中，我會采用多種方法和渠道，培養學生的識字興趣，讓學生把課内和課外結合起來，把握住生活中的每一個機會，争取達到較好的識字效果。
《風娃娃》教學反思範文5新課程提倡讓學生自主學習，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，二年級小學生達到這個目标還有一定的距離，因此教師的引導顯得更為重要。這節課，我引導學生圍繞“風娃娃做了哪幾件事？哪些做得好？哪些做得不好？”展開課堂學習。從引讀風媽媽的話“到田野裡去吧，在那裡，你可以幫人們做學多事。”開始，讓學生找出課文中風娃娃做了哪些事情，學生很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風筝、吹衣服、吹小樹等。接着分一分：這幾件事中，哪些是風娃娃做的好事？哪些是他做的壞事？學生輕而易舉就解答了。此時，學生的學習主動性發揮出來了，他們的思維是活躍的，發言是積極的。
在訓練的過程中我注重架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的内心感受。在學習第二自然段時，讓學體會句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。”先做做動作：你們平常用力吹是怎麼吹的呀？孩子們表演的熱情很高，動作也不錯，再讓學生通過朗讀來表現這種感覺。學了第二自然段後，從扶到放讓學生根據句式“風娃娃來到，看到，他。”自學第三自然，因為有了前面的基礎，學生學得挺輕松的。接着，設計了拓展說話“風娃娃還會幫助人們做什麼好事呢？”問題提出後，課堂上出現的狀況是學生思路沒有及時打開，說得不充分，按句式“風娃娃還來到，看到，他。”進行說話有困難。于是我出示兩幅圖，引導學生看圖進行描述，他們說得比較單一。後來，在學習做壞事部分時的說話訓練：假如你遇到了這樣的事情，你會怎樣？也給學生提供了句式“假如我是放風筝的孩子，我會。假如我是曬衣服的人，我會。假如我是小樹，我會。”這時，學生說得很不錯。而進行“風娃娃還會做什麼壞事？”這一語言訓練時，學生一個個都争先恐後地發言，還真不少。課後，我想：在讓學生說好事的時候如果能給學生一定的期待，他們是可以按句式來說出風娃娃做的其他好事的，因為我急于求成，引導學生說了，使得這一拓展訓練沒有達到效果。
《風娃娃》教學反思範文6《風娃娃》是人教版第三冊第四單元的`一篇課文，本單元教材圍繞“怎樣看問題，想問題”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
針對學生喜愛動畫故事的特點，我利用多媒體課件，激發他們主動讀故事的欲望，引導他們正确評價課文中的人和事，從而理解課文中所包含的道理；在正确朗讀的基礎上通過表演，動作，想像等方式讓學生有感情的朗讀課文，通過朗讀讓學生感悟到幫助别人是件快樂的事；挖掘文本的空白之處，在課文學習中創設情境，訓練學生的想像能力和說話能力；把課文中的故事與實際生活聯系起來，感悟故事，感悟生活。
這堂課中，我自己認為還是挺成功的，成功之處就在于課堂上滲透了新課程的理念。
一、在整個教學過程中，我始終堅持以學生為主體，教師起引導的作用。
1、在教學第一個環節，我通過猜謎語導入新課，激發學生的學習興趣，然後介紹新朋友風娃娃，讓學生一起喊出風娃娃的名字，這一環節的設計主要是想學生與文本進行對話，讓學生喜歡上風娃娃，從而主動地想學課文。
2、在學習風娃娃做好事部分時，我先提出問題：風娃娃去了哪裡，做了哪些好事？然後讓學生帶着問題自由朗讀1—3自然段。這樣做讓學生明确了要學習的内容，許多閱讀能力比較差的同學也能答出來，達到了很好的效果。
二、課堂上注重閱讀的情感态度和價值觀。
1、重視培養學生良好的閱讀習慣。
新課程指出：閱讀應達到普通話正确，流利，有感情的朗讀課文。朗讀要在“正确”的基礎上逐步達到“流利”“有感情”。在教學時，我設計了複習生字詞這個環節，讓學生通過指名讀，開火車讀，自由讀的方式鞏固字詞，在讀準字音的基礎上再讀課文。課堂上學生讀音有誤的時候，我不是急于完成課堂任務，而是耐心的糾正學生發音。為後面學生的朗讀打下了基礎。
2、閱讀形式多種多樣。
閱讀不僅僅限于朗讀，還應該有體驗，想像。教學時，我設計了多種形式的朗讀，如指名讀、引讀、分組讀等，在此基礎上我還通過讓學生表演（風娃娃吹風車的樣子和纖夫們拉船的樣子）、想象說話（秧苗們喝足了水會怎麼樣？纖夫們會對風娃娃說什麼？）使學生在朗讀基礎上，理解課文内容，并且體會到幫助别人令人快樂的事。
三、在教學中注重朗讀的同時注重創設情境。
1、采用多種方式朗讀。
在重點句子和段落的理解上，我設計了許多朗讀指導。例如：“風娃娃深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。”“他們彎着腰，流着汗，喊着号子，船卻走得很慢。”在指導這兩個句子朗讀時，我設計了多種形式的讀。如個人讀，男女讀，分組讀，齊讀等等。通過各種形式的讀，學生都能讀出感情，并且十分投入。
2、巧設引讀，突破難點。
在教學《風娃娃》時，我精心設計了幾處引讀，學習關鍵段落“風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，隻要有力氣就行。”這個句子其實就是理解課文重點，也就是風娃娃為什麼會好心做壞事的原因。我從正反兩個方面進行引讀，讓學生在讀中明白，正是因為風娃娃又了這樣的想法，才會做壞事。為後面學生回答，風娃娃錯在哪裡做了很好的鋪墊。這個部分引導好了，學生很快就明白了故事包含的道理。
四、注重架設生活情景與教材相互聯系的橋梁
對于重點句子和段落的理解，除了多種形式的朗讀之外，我注重創設情境，使文本貼近學生的生活，引導調動學生的情感體驗，關注學生的内心感受。我問學生：如果你是纖夫，你想對風娃娃說什麼？孩子們都能很好的感受纖夫們的喜悅，朗讀起來也特别生動，特别美。
在學習做壞事部分，我問學生：你想對風娃娃說什麼？孩子們都把風娃娃當成了自己的朋友，所以都說得特别好。
當然，這節課上還有一些不足之處，例如沒有給學生多一些課外閱讀，開闊他們的視野。但是人們都說，課堂是一門遺憾的藝術，所以隻有通過不斷的反思，才會在下一次取得更大的進步。我會繼續努力的。
《風娃娃》教學反思範文7《風娃娃》是部編版二年級上冊第八單元第24課。課文以小學生喜愛的故事形式出現，生動有趣，層次清楚。通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對别人有用的道理。
教學過程中，我主要通過讓學生自學、小組交流互學、彙報展示，引導學生走進文本，學會在文本中尋找相關信息，初步掌握一些學習的方法。先讓學生讀課文，找到風娃娃所到的地方及所做的事，分辨這些事哪些是好事，哪些是壞事。接着讓學生思考：風娃娃本意是想幫助人們，可為什麼卻做成了壞事？從而引導學生理解風媽媽說的話：“做事情光有好的願望還不行，還要看是不是真的對别人有用。”最後拓展：生活中風還能做些什麼？讓學生進一步了解風的作用，同時也讓學生明白：風的作用很多很多，人們可以利用風幫助人類做很多事情，但是風如果來得太猛烈，就會給人類、給大自然帶來災難。
通過學習《風娃娃》這篇課文，大部分學生能根據老師提出的問題，自主在課文中找到相關信息。但部分學習困難的學生對字詞的認識很少，對理解文章内容存在很大困難，還不會根據問題尋找相關信息，需要加強輔導。
