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怎樣從課本範文模仿寫作文
1.怎樣仿寫作文
仿寫，就是模仿範文習作的方法。仿寫是把閱讀和作文相結合的一種重要手段，也是較快地掌握寫作的一種有效方法。仿寫是把範文作為作文的樣子，經過閱讀、消化、吸收，然後根據自己習作的具體要求，把範文中對自己有幫助的内容進行模仿。
進行仿寫練習的時候，可以從以下幾方面着手：第一，仿寫作文題目。題目是文章的眼睛，好的作文題目本身就很吸引入。第二，仿寫文章體裁。我們讀過的文章有童話故事、寓言故事、記叙文、說明文、讀後感、詩歌、書信、日記以及各種應用文等等，不同的體裁有不同的寫法，通過仿寫，我們很快就能掌握這些寫法。第三，仿寫叙述方式。比較常見的叙述方式有時間順序、事情發展順序、方位順序等，另外還有順序、倒叙、插叙等，可以根據自己習作的需要加以模仿。第四，仿寫結構方法。有的文章是總分結構，有的文章是總分總結構，包括文章的詳略、開頭結尾方法等，都可以進行适當的模仿。第五，仿寫表達方式。作文的表達千變萬化，例如比喻手法、拟人手法、象征手法、動靜結合、場景描寫等，都可以仿寫。當然，可以仿寫的方面還有很多，隻要我們平時進行大量閱讀，就能根據自己的習作需要信手拈來。但是仿寫不是最終目的，目的是通過仿寫練習，能夠靈活自由地運用。
2.如何教寫人作文如何教學生仿寫作文中學生作文仿寫指導“模仿”，辭典解釋為“照着某種現成的樣子學着做”。
大凡技能的獲得總離不開模仿，對于中學生寫作文來說也是如此，要把課内外學到的寫作知識轉化為能力，中間一定要經過對所閱讀文章的模仿借鑒，從中得到寫作的要領，從而增進自身的表達能力。仿寫是中學作文教學經常采用的一種訓練方式，如果能夠适時教給學生一些仿寫的方法，必然會收到事半功倍的效果。
葉聖陶先生說，“閱讀是吸收，寫作是傾吐”，“閱讀是寫作的基礎”。（《國文教學的兩個基本觀念》）由此可見，仿寫的首要環節是選定範文來作深入體會。
範文來自選入課本的課文和教師指定或學生自選的課外讀物。這些是前人或他人寫作的優秀成果，品位較高，具有規範性、典範性和可接受性，适宜學生模仿。
劉國正先生說：“取法乎上始得乎中，讓學生登高丘而望遠海，開開眼界，大有好處。”（《寫作教學管窺》）一、範文的選擇範文的選擇受每一次仿寫訓練的教學目的支配，具有明确的方向性，不能瞎子碰雀，随意閱讀，造成時間的浪費。
如在高一階段進行記叙文寫作教學中運用側面與正面虛實相映寫作方法時，選定契诃夫《裝在套子裡的人》這篇課文作範文，讓學生認真分析文章是如何描寫主要人物别裡科夫的，從中學到寫人的方法，然後将這種多角度的寫人方法運用到自己的作文之中去。二、仿寫的方法當學生從範文中得到一些啟發，了解一種或幾種表達要領，在自己的作文中躍躍欲試的時候，就達到了仿寫的第二個環節，即學會創造性的獨立表達，寫出具有一定深度和新意的文章。
仿寫有其方法可循，這些方法是架通範文與仿寫文的多種橋梁，應因模仿的需要而作選擇。仿寫的第一種方法是取意法，即模仿範文内容寫文章。
它含有三種情況，其一是範文裡寫什麼，仿寫文就寫什麼。如以賈祖璋的《南州六月荔枝》為範文寫《家鄉的杏子》，要求以“杏子”為說明對象組合材料，仿照範文的主要思路進行說明。
其二是模仿範文的主要精神内容。如以朱自清的《春》為範文來寫《春的腳步》，描繪大地春回、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人的以希望和力量。
其三是改換範文的角度，仍然選取範文中的材料來寫。如以課文《祝福》為範文寫《祥林嫂的故事》，全部用正面描寫的方法刻畫一位深受封建禮教迫害的婦女形象。
仿寫的第二種方法是仿形法，即模仿範文結構、表現手法和句式特點等形式來寫自己的内容。它含有兩種情況，其一是全仿法，從整體上模仿原文的形式。
如寫《我們應該為什麼而活着》就可全仿羅素的《我為什麼而活着》的結構布局，先開門見山地回答命題，中心部分進行具體闡述，最後作以總結，亮出自己追求的人生準則。如果能夠寫得樸實自然，“舊瓶裝新酒”，富有新意，就會是一篇較好的仿寫文。
其二是點仿寫，隻模仿範文的一兩點寫法。點仿的範圍很廣，句式、段落、開頭、結尾、聯想、觀察、記叙、描寫、說明、抒情、議論等等，各種手法都可取其一點而仿之。
三、仿寫要有創新仿寫的第三個環節就是讓學生明白，仿寫不是簡單的依樣畫葫蘆，而是在模仿的基礎上掌握文章的各種寫作方法，并逐漸有所創新，最後寫出有自己獨特見解的好文章。要達到這個目的，需要在仿寫時注意三點：第一，要确定好仿寫點。
仿寫點是指範文中将被模仿的點，這個點可能表現在一個地方，也可能表現在幾個地方。這個點是範文與仿寫文的聯結點、相似點，确定仿寫點是仿寫的關鍵所在。
仿寫點的确定既要根據範文的特點，從範文中最明顯最突出的寫法特點上去找，又要依學生的實際情況，隻有适宜于學生模仿才行。第二，仿寫要自然，妥貼。
要深入鑽研選定的範文，弄懂弄通範文在寫法上的獨到之處，才能仿到實質，才能以别人的形式表現自己的内容。第三，仿寫應循序漸進。
開始先練習點仿，逐步進行全仿；開始先練習句段的仿寫，逐步進行結構、寫法和表情達意的模仿；開始可以有所拘泥，逐步達到創造性的仿寫。做到了由易到難，由淺到深，由模仿到創造，仿寫方真正達到了目的。
3.如何仿寫作文仿寫就是仿照例文的樣子寫作文。一般來說，作文由不會寫到會寫，由寫不好到能夠寫好，
都要經過由仿寫到創作的過程。
同學們都知道：廣泛地閱讀可以為寫作積累大量的材料，寫起作文來才會得心應手。反之，如果閱讀的基本功不紮實，要寫出高質量、高水平的作文是不可能的。因此，同學們要十分重視語文課上閱讀分析這一環節，這樣才會從中掌握一定的寫作方法、技巧，才會有的放矢地仿寫作文。
研讀例文：我們在學習每一篇課文時，不僅要弄明白課文裡寫了什麼内容，表達了作者怎樣的思想感情，更重要的還要知道作者是使用哪些詞句，按什麼順序，采用什麼方法寫出來的？具體地講，在閱讀分析課文時同學們可以從以下七個方面入手：1）理解課題；2）理解含義深刻的詞句；3）正确劃分段落層次，概括段意或層意；4）分清文章内容的主次、辨别詳略；5）找出和理解中心句，概括中心思想；6）注意段與段之間的銜接和過渡；7）找出作者觀察記叙事物的順序。
借鑒例文：弄清上述問題之後，同學們還可以結合本單元的導讀提示，選擇适當的題材，運用課本中學過的寫作方法進行作文片段練習，進而對所學課文的選材、寫作方法的理解、運用、鞏固達到熟練的程度。也就是說，同學們在寫作文時，可以聯系這一單元或以前學過的某些課文，借鑒其表達方式；還可以閱讀與本次作文題材相關的資料，豐富寫作素材，提高認識能力，為自己獨立完成作文奠定基礎。
例如，我們在學完《少年閏土》一課後，準備學習本文的寫法寫一篇有關寫人的作文。為了把這次作文寫好，首先請同學們回憶一下作者是怎樣描寫少年閏土的特點的？通過閱讀原文同學們不難看出：作者不但抓住了少年閏土的外貌（紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。）、行為、語言等外在特點，還選取了典型事件（捕鳥、看瓜刺猹、撿貝殼、看跳魚）揭示少年閏土的内在特點：知識豐富、聰明能幹、活潑可愛。接着請同學們構思應如何去寫自己想要寫的人？同學們依據《少年閏土》一課的寫法明确了應從：1）要抓住媽媽的外在特點進行一番描述，但不要眉毛、胡子一把抓，注意體現重點，一定要為突出中心思想服務；2）借助典型事例揭示媽媽的内在特點：A、生活小事——吝啬；B、育人、助人——大方……除此以外，同學們還可以根據生活經驗搜集一系列的素材，但要根據需要恰當地選擇，要選能突出人物特點的材料去寫。
4.如何仿寫文章仿寫已不是一個新名詞，但是，實踐經驗告訴我們，仿寫能減緩學生寫作的難度，使他們由讀到寫，由不會寫到會寫，把自己身邊活生生的生活畫面轉化成個性鮮明的語言文字，幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋，順利完成了從書本到生活的過渡。仿寫，仍是提高學生寫作水平的一條有效之法。“勤讀多寫，注重積累”是基礎；“一課一練，持之以恒”是關鍵。我主要從以下幾個方面指導學生寫作。
一、片段仿寫
優美的片段，有特色的片段，都是我們模仿的對象。我們學習《桂林山水》這篇文章，裡面描寫漓江靜、清、綠的句子非常優美，在帶領大家有感情地朗讀過後，我問大家，你能模仿她的樣子寫一段話嗎？同學們露出為難的神情。我說，老師已經寫了一段話，大家來聽一下。聽我這樣一說，大家來精神了，都伸長了脖子。我說：“春天來了，百花盛開，我走進公園，被眼前的景色陶醉了。公園裡的花真多啊，一眼望去，滿園姹紫嫣紅，猶如花的海洋；公園裡的花真美啊，紅的像霞，白的似雪，黃的如金；公園裡的花真香啊，引來了成群的蜜蜂和蝴蝶，它們在花叢間翩翩起舞，不忍離去。”剛讀完，有幾個同學就笑起來了，我問：“笑什麼？”他們就說：“老師是照樣子的。照得還真像。”我說，模仿也是一種寫作方法啊，你也可以模仿我的樣子寫啊。這樣一來呢，同學們興奮十足，躍躍欲試，結果，有的同學寫了媽媽做的菜真不錯，從色香味三方面；有的寫天氣真冷啊，從路邊的小樹光秃秃的樹枝在寒風中顫抖、街上的行人縮着脖子、連人們呼出的氣都成了白色的了這三方面寫。
二、結構仿寫
小學生初學寫作往往不知道該如何表達，苦思冥想卻難以下筆，原因是他們不知道該怎樣構思文章，包括怎樣開頭和結尾；此時，如果給她一把拐杖扶持一下，他就會順利渡過難關。範文就是幫助學生學寫作文的拐杖。比如《白鵝》這篇課文，是按照“總分”的順序寫的，條理很清晰，是學生仿寫的典範。學完課文後可引導學生仿照課文的結構續寫，描寫自己熟悉喜歡的動物。了解了總分這種寫作方法之後，繼續擴展練寫其它文章，寫人、寫景和狀物的文章，學生有法可依，寫起來就容易多了。
三、語言仿寫
教學中發現，不少學生的作文語言幹巴，缺乏文采，是語文學習不能學以緻用的原因。小學生學習語言的方法有很多，組詞、造句、讀書或背誦……都會對學生進行良好的語言熏陶，而仿寫也不失為一種好辦法。人教版小學語文四年級上冊中有一組描寫動物的課文：老舍先生的《貓》和《母雞》，其語言親切自然，樸實無華；豐子恺先生的《白鵝》以拟人化的手法描寫的白鵝，俨然是一位架子氣十足的大将軍；俄國的《白公鵝》，那幽默、調侃的語言令人久久難忘。四篇文章各具特色，是學生積累語言的典範之作。為此，學過課文之後，我們不失時機地指導學生習作：《我喜歡的小動物》；《我熟悉的人》。學生成功的仿寫了《小鴿子》、《小狗》等文章。
四、從仿寫到創造
作文就是生活的藝術再現，隻不過是把口頭語言轉化為書面語言。因此作文的最終目的還是引導學生通過自己的筆書寫自己的生活，因為生活才是創作的源泉。每一個孩子都有着豐富多彩的生活内容，可是在作文時，大腦卻一片空白，無從說起，可見是在選材方面遇到了難題。此時，老師的指導作用很重要，以範文為例子，在讀懂文章的基礎上，把學生的目光從書本引向生活尋找自己的影子。它能幫助學生認識生活，認識自己，學會選材，從而有效地完成了作文的從仿寫到創造。
總之，仿寫是學生寫作的起始，是寫作興趣培養的基石，就如同書法中的臨摹。隻要由易及難，由淺入深，循序漸進，久而久之，學生的閱讀水平和寫作能力就會得到同步提高。
5.怎麼仿寫作文，寫起作文來才會得心應手，。
反之，如果閱讀的基本功不紮實，要寫出高質量、高水平的作文是不可能的。因此，同學們要十分重視語文課上閱讀分析這一環節，這樣才會從中掌握一定的寫作方法、技巧，才會有的放矢地仿寫作文。
具體地講，在閱讀分析課文時同學們可以從以下七個方面入手： 1）理解課題； 2）理解含義深刻的詞句；3）正确劃分段落層次，概括段意或層意；4）分清文章内容的主次、辨别詳略； 5）找出和理解中心句，概括中心思想； 6）注意段與段之間的銜接和過渡；7）找出作者觀察記叙事物的順序。借鑒例文：弄清上述問題之後，同學們還可以結合本單元的導讀提示，選擇适當的題材，運用課本中學過的寫作方法進行作文片段練習，進而對所學課文的選材、寫作方法的理解、運用、鞏固達到熟練的程度。
也就是說，同學們在寫作文時，可以聯系這一單元或以前學過的某些課文，借鑒其表達方式；還可以閱讀與本次作文題材相關的資料，豐富寫作素材，提高認識能力，為自己獨立完成作文奠定基矗例如，我們在學完《少年閏土》一課後，準備學習本文的寫法寫一篇有關寫人的作文，）。為了把這次作文寫好，首先請同學們回憶一下作者是怎樣描寫少年閏土的特點的？通過閱讀原文同學們不難看出：作者不但抓住了少年閏土的外貌（紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。）
、行為、語言等外在特點，還選取了典型事件（捕鳥、看瓜刺猹、撿貝殼、看跳魚）揭示少年閏土的内在特點：知識豐富、聰明能幹、活潑可愛。 2）借助典型事例揭示媽媽的内在特點：A、生活小事——吝啬；B、育人、助人——大方……除此以外，同學們還可以根據生活經驗搜集一系列的素材，但要根據需要恰當地選擇，要選能突出人物特點的材料去寫。
同學們除了掌握每篇文章的主要内容外，更關鍵的是，在閱讀分析課文内容的同時，還應有所側重地研究本文的寫作方法，并靈活地運用到自己的作文當中去，把課本裡的每一篇課文都當成“習作例文“去研究、去賞析，從中挖掘文章寫法的獨到之處，這樣長期不斷的積累，定會寫出優秀的習作來。需要注意的是： 1）寫主要是仿寫例文的寫作結構、順序或方法，決不能照抄内容，也不能改頭換面，文章的題材自己要重新選擇。
2）寫前要認真研讀例文，理解内容，總結出例文的寫作結構和方法，然後再仿照它考慮自己的選材、布局和表達。 3）仿寫的題材必須是自己熟悉的，千萬不能生搬硬套。
要在叙述順序或表現手法上符合例文的樣子，。
6.如何從課文裡仿寫小說仿寫以其充分體現語文學科和語文學習的特點，憑借其形式靈活多樣、取材豐富多彩，而且能培養和考查學生的積累能力、聯想想像能力、遷移能力、創新能力的優勢，而頗受近年來語文命題者的青眯。
也正是因為如此，仿寫題也讓學生感到無所适從，琢磨不定，難以解答。其實，仿寫題也并非高深莫測、飄忽不定，它也有一定的規律可循。
仿寫題一般是給答題者提供一定的語境，要求參照例句或例文，按照一定的要求模仿寫作。仿寫題從形式上分，主要有填空式仿寫、續寫式仿寫、擴寫式仿寫；從内容上分，主要有指定話題仿寫、自選話題仿寫。
同學們在解答仿寫題時，最大的誤區往往是注重仿寫句子的形式，而忽略了句子的内容。仿寫時過分重視句子的結構形式、修辭手法等，而忽視了句子的意義是否正确，内容是否合乎事理，修辭手法是否運用恰當等要求。
而仿寫句要求形式和内容并重，缺一不可。所以，解答仿寫題，首先要全面、深入地分析例句的形式和内容兩方面的特點，審清仿寫的要求；其次，要調動生活和學習積累，根據例句進行聯想和想像；其三，仿寫要做到以下幾點：（ 1）陳述對象要一緻；（ 2）句式要相同；（ 3）修辭手法要相同；（ 4）過渡、銜接方式要相同。
另外，還要顧及句子與句子之間的關系、内容層次的安排，表達時還要注意語言的錘煉和推敲，做到簡潔凝練。下面就舉幾個例子加以分析：例一：根據句子的意思，在橫線處填入與加線詞語結構相同的兩個短語。
例句：江南是個好地方，她曆史悠久，文化繁榮， __________， ___________。本題是一個填空式、指定話題（江南）的仿寫題。
仿寫的内容要能突出“好地方”，仿寫的短語的結構是四字主謂短語，短語之間是并列關系。而談及某個地方，我們往往聯想到的是這個地方的山川風物、經濟文化（已寫）、經濟交通、民風民俗等。
所以，可供仿寫的句子就有：山川秀麗、風景優美、物産豐富、經濟發達、交通便利、民風淳樸、人民勤勞等。例二：仿照例句寫一個句子，要求句子既要由兩個比喻句組成，合乎情理，分句間要有聯系，仍以“曆史”、“時間”為本體。
例句：如果曆史是一條河，那麼時間就是這條長河上湧起的波濤。本題是一個擴寫式指定話題的仿寫題。
仿寫句子的内容要體現“時間”與“曆史”之間的組成與被組成的關系，而且要用比喻這種修辭手法貼切地将這種關系表達出來。句式是“如果曆史是……那麼時間就是……”關于“曆史”和“時間”的這種關系使我們聯想到“畫”與“色彩”、“音樂”與“音符”等，因此，仿寫的句子可以是：（ 1）如果曆史是一幅畫，那麼時間就是絢麗的色彩。
（ 2）如果曆史是一部樂章，那麼時間就是跳動的音符。
7.如何最佳利用課本作文教材選文具有典範性，文質兼美，富有文化内涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，難易适度，适合教師引導學生學習祖國語言文字，學習抒情達意，學習表達方法。為此，教師應認真研讀教材，充分挖掘教材中能開發學生練筆的巨大空間，創造性地使用教材，從而，發展學生語言能力，激發學生想象力和創造潛能。
關鍵詞：教材用教材來教創造潛能寫作寫作能力
《語文課程标準》指出：“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種渠道，引導學生在實踐中學會學習。”教材選文具有典範性，文質兼美，富有文化内涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，難易适度，适合教師引導學生學習祖國語言文字，學習抒情達意，學習表達方法。為此，教師應認真研讀教材，充分挖掘教材中能開發學生練筆的巨大空間，創造性地使用教材，從而，發展學生語言能力，激發學生想象力和創造潛能。下面，就如何用教材教作文，讓學生學會自能作文，談談我個人一些體會。
一、充分挖掘教材中練筆的空間，激發興趣，以讀促寫，積極開發學生的創造潛能。
教材具有很大的開放性和彈性，在課文内容上留有教師開發和選擇的巨大空間。因此，教師應在認真鑽研教材的基礎上，大力挖掘教材中寫作的空間，創造性地設計練筆機會，激發學生的練筆興趣和想象力，發展學生語言，培養學生的寫作能力。
1、根據課文特點相機安排“小練筆”，讓學生從句式、段式、立意、方法等方面進行局部練習或仿寫。
如教學《安塞腰鼓》一文時，我根據課文内容，設計了以下練筆。請你圍繞下面的中心句寫話。
好一個安塞腰鼓，
好在它有火烈的舞蹈美。你看，。
好在它有鼓聲的巨大力量。你聽，。
好在它有茂騰騰的擊鼓後生，你看，。
好在它有變幻的舞姿。你看，。
學完課文後，我又設計了這樣一個小練筆。請在“”上填寫詞、短語、句子，盡量用上文中的内容。
讀完課文，我感受到了的安塞腰鼓。
結果，我的問題一抛出，就如石擊水面，激起學生思維的千層浪。學生抓住課文中的詞語、短語或句子，寫了一大串句子。一個學生站起來說完，又一個學生要求站起來說。
又如教學《三亞落日》一課後，我要求學生回去仔細觀察鄉村落日景象，并以《鄉村落日》為題，寫一篇寫景文章。這樣，将閱讀與寫作，将閱讀與學生的生活實際完好結合起來，使學生能在學中得到實踐，在實踐中得到遷移，達到會寫的目的。
2、利用文中的留白之處，激發想象，進行補寫或續寫訓練。
如《船長》一課，通過描寫哈爾威船長在“諾曼底”号客輪遇到“瑪麗”号大輪猛烈撞擊即将沉沒時，鎮定自若地指揮60名乘客和船員脫險，自己卻堅守在船長崗位上，随着客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。哈爾威船長的這些優秀品質是通過描寫人物的語言和行動來表現的。課文在寫哈爾威船長沉入深淵時，給我們留下了無限想象的空間。于是，我抓住文中的這一處留白，精心設計了下面這些小練筆，以此，激發學生想象，發展學生語言發達能力。
船長就要被無情的大海吞沒，望着這尊黑色的雕像，在“瑪麗号”上得救的人們心潮就如這波濤洶湧的大海，有多少話要對船長深情地訴說啊！
A、一位懷抱嬰兒的婦女說：“船長啊，船長，。”
B、還是個孩子的水手克萊芒說：“船長啊，船長，。”
C、透過陰森可怖的薄霧，凝視着這尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想對船長說：“。”
又如《愛之鍊》一文結尾寫道：她輕輕地親吻着丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”語盡而意無窮，給讀者留下了豐富的想象餘地。于是，我要求學生以“喬依醒來……”為開頭，展開想象，續寫一段話。
8.模仿優秀範文寫一篇文章優秀文1
快樂的讀書腳印
記得董其昌在他的《畫旨》中說：“讀萬卷書、行萬裡路”。也記得高爾基也曾說過：“書是人類進步的階梯。”古人亦雲：“書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顔如玉。”當然，很多人讀書有各自的目的，為考取功名、為博得衆人的敬仰、為裝點門面、甚至是為了在與人談話時可以滿足一下自己的虛榮心……好在我讀書沒有什麼功利目的。我從來就是一個快樂的讀書人，常常覺得在書中自己的腳步正邁得轟轟作響。
我沉浸在書的馨香中。在其中，我可以感受司湯達的深刻，傑克？倫敦的***，雨果的憂郁；可以體會李太白的豪放、杜工部的沉重、李義山的秀逸；可以品味梁實秋的随意，錢鐘書的睿智、朱自清的平和；也可以随李敖一起快意恩仇，甚至像王塑般着着實實過上一把“痞”瘾。每一次閱讀都是與筆者心靈的交流，都是心頭的一次洗禮，都是充滿樂趣的。我可以無拘無束地細細品味個中精髓，也可以随性地“好讀書不求甚解”。
在書中，我體味着俄國人對草原和河流的觸撫，印度人對天空和飛鳥的詠歎，日本人對冰雪和草葉的凝眸，以及中國人對松間、大漠、孤煙、小橋流水、野渡橫舟的深度感動。這一切讓我有一種既充實又幸福的***。每一種不同的民族的文化、曆史在書中都那麼清晰地顯露，這時我便像那個在海邊拾貝的小孩，那麼欣喜，那麼有收獲。似乎清晰可見自己思想的野馬正在厚實的大地上恣意地奔騰。
契诃夫說：“書是音符，談話才是歌。”其實書也是歌，隻有快樂的讀書人才能聽到，才能吟唱。
讀書于我是純快樂的，因為快樂，所以自己腳下的路更綿長，自己的腳印更清晰；所以地平線并不遙遠；所以能讓人風雨兼程并迷醉其中。
9.模仿課文假如寫作文生命，每個人都隻有一次。
但是，生命的意義在我心中卻竟然如此偉大。對于植物來說，積蓄力量，綻放出最美麗的花朵是他們一生的追求，但是對于非洲南部戈壁灘上的伊米小花來說，用五年的時間來換來兩天的燦爛，卻是小花生命的意義。
伊米小花隻有一條細細長長的根，五年前在地底紮根，而在五年後的春天，伊米終于利用這五年來積蓄的力量，鑽破了硬土，在這荒涼的沙漠中綻放。雖然沒有人注意過這種四色的伊米小花，但是它依然為這凄涼的戈壁灘增添了勃勃生機。
聽到這裡，我有些驚異了，五年，這是五年這五年來意味着什麼？五年間，伊米小花的根須遇到了黑暗，遇到了坎坷，遇到了沒有水、沒有養分的土層，但是它毫不氣餒，依舊在地底紮着根。是呀！這種品質，這力量一定會打倒所有面前的困難。
我相信，伊米小花積蓄五年的力量決不隻是為了開花，而是為了證明自己：“我能行，我能沖破種種困難。”或許在伊米小花的心中，他心裡想的不是美麗，而是一種非凡的氣質。
如果他隻是想為了開花，那是決不可能的！因為，比起那玲珑精緻的桃花，比起那典雅高貴的玉蘭，在比起那婀娜多姿的荷花……那伊米小花又怎能發揮得了它的美麗呢？伊米花，這是一種對生命無悔的小花，是一種生命奇特的小花，就在這伊米花的色彩中，我仿佛看到了許多人的背影。就像當代神農氏袁隆平一樣，面對着種種困難，他并沒有退縮，終于造就了第一株雜交水稻，為中國人民造福，為世界人民造福。
或許有人會說：“伊米花多不值得呀！在我們的社會中，我們應該多多休閑啊！”但是，如果人們照此觀點去生活的話，對于這美好的社會來說，更多的，則是來自人們的崩潰，而對于個人來講，則是更多的碌碌無為。如果你想在未來得到許多休閑，那就必須創新。
“前人栽樹，後人乘涼”你願意在未來得到更多的休閑嗎？面對着這株小小的伊米花，一定會有人唉歎伊米花生命的短暫，但是，伊米花的精神卻永遠傳遞在我們心中，永遠永遠……。
仿寫作文應該仿寫什麼
1.仿寫作文要模仿些什麼呢
仿寫型作文壹.定義：仿寫在古文中叫做摹拟。
所謂摹拟作文，就是選取一篇古人的名作，研究其中布局構思、修飾、神韻等等技巧，然後仿照此文，作一篇文章。仿寫是根據一篇或一段文章的結構、表現手法、語言、立意方法等，按題目要求，進行臨摹、模拟的一種寫作方式。
貳.目的：本節讓之目的在透過認識仿寫的特點，了解仿寫的種類，掌握仿寫的要領，通過仿寫訓練，以提高寫作水準。仿寫不是生搬硬套，是自我消化後得心應手的運用。
範文隻是例子，從中受到啟迪，得到點化，最終走向創新，畫出自己的葫蘆，這才是目的。參.理論：自古至今諸多文人，有極端重視摹拟者，如果某人的文章中，有一句話不像古人，就斥責為野狐惡道；有極端反對摹拟的人，認為摹拟是扼殺文學生命的兇手；此外有一些采取中庸之道的文人。
真可以說得上是各家紛纭，莫衷一是。我認為每一種理論的興起并盛行，必定有它的理由，隻可惜的是後代往往走火入魔，以緻引得衆多人們的忿怒，但是這個理論的本身并沒有錯誤。
我們隻需将它拉回正途，不再鑽牛角尖，不再走火入魔。我們知道，學習書法有描紅、映摹、移臨、對臨和背臨等臨帖的方法。
如果初學書法的人不從臨摹入手，自己一開始就獨創，那麽他的書法一定學不好。當然臨摹是有缺點的，一直臨摹的人必定無法在書法上有登峰造極的一天。
在數學上也是如此，如果老師不教一些基本的數學觀念，不在黑闆上，做一些題目以為示範；不出一些題目為作業，并加以批改指示；在考試時，不出些題目以測驗程度，學生能學會嗎？其中老師作一遍，學生回家再作一遍，在作文上就叫做摹拟。初學攝影的人要先看看名家的作品，明白其中的技巧，然後依樣畫葫蘆一番，久而久之，才會自己創作出頗有境界的好文章。
在美術的學習上也一樣。同樣的，若寫文章不從臨摹古文名作入手，也必定無法體會古代大家的宗廟之美和百官之富。
試看古代大家揚雄取法易經、論語和爾雅，而作太玄、法言和方言。韓愈、歐陽修、蘇轼等，沒有一位不熟讀古文，拟摹古文，以緻融會貫通，再創新發朗，自成一家。
因此摹拟應該是很重要的方法。摹拟是學習文章的一項方法，但是摹拟文章是十分辛苦的。
學生也許會排斥它，因為以前是「我手寫我口」，把自己想的寫出，這是多麽簡單的事，但是如今要受古文的章法控制，不能為所欲為，寫所欲寫。在避難趨易的心理因素下，自然會排斥它。
又有古人反對摹拟的意見可資運用，那自然更有理由地全力排斥了。我們應該了解摹拟的價值，以做答辯的妙方，并且要勸這些弱者，勇敢地面對現實，而不可以逃避困難。
肆.原則：（1）模仿的是形式和方法，感受和理解是自己的，因此要立自己的意，說自己的話；（2）模仿要有針對性，注意模仿那些對自已有啟發的東西；（3）模仿要循序漸進，點面結合。伍.方法：摹拟既然有其必要性，也有極大的缺失。
我們應該如何去行，才能使文章進步，而不緻於走火入魔呢？前面提到書法的臨帖，有描紅、映摹、移臨、對臨和背臨等。文章的摹拟也有死拟和活拟的方法。
初學作文的人用詞不豐，思路阻塞，資料不足，可以死拟一些粗淺的文章。等到将來學識增長，就可以摹拟一些高水準的作品。
在初摹拟的時侯，能夠全然相似，自然很好。如果沒有辦法全然相似，自然不必特意地削足适履。
削足适履是因摹拟而害意，那就是走火入魔的行為。古人摹拟文章甚至有舍棄當代的文詞不用，偏偏要選用古代的文詞的現象，凡是執意用古代文詞，官制、地名等等，不用現代的，那也是走火入魔的行為。
至於學習的功力高了，就可以摹拟其中的風格、氣勢、神理和意境等抽象的高明法則。到了更高的層次，那就到自創一格的地步，如果不能自創，永遠隻求極像古文而已，那麽将難以達到登峰造極的地步，就好像蜜蜂采花釀蜜，蜜中看不見花；又好像釀稻做酒，當酒造成之後，糟必須除去。
韓愈學孟子的文章技巧，但是韓愈的文章中，已經看不出孟子；又如歐陽修學韓愈的文章，但是歐文中看不見韓文，這是脫胎換骨。如果後代的文人學習古文，卻不能脫胎換骨，中國的文壇必定不會有如今的大進步，因此如果一生永遠都隻是摹拟，不會創新，那也是走火入魔的現象。
在摹拟前，應該把預備摹拟的文章，徹底地分析清楚，如果沒有這一種功力，就應該查閱古今分析評論的意見，或者請教了解章法和修飾的人，否則必定無法摹拟得很恰當。此外尚需充份收集寫作資料，如此才能運用自如。
摹拟是作文不可以缺少的過程，初學時宜摹拟，學到了相當的層次，仍然要摹拟，那才會有更高深地領悟，正如有一些擅長書法的高手，也常常摹臨。所以我們千萬不可以忽視它的價值。
陸.分類：包含結構的仿寫、表現手法的仿寫、語言的仿寫、立意的仿寫四類。
2.仿寫一篇文章是仿寫文章的什麼仿寫，就是模仿範文習作的方法.仿寫是把閱讀和作文相結合的一種重要手段，也是較快地掌握寫作的一種有效方法.仿寫是把範文作為作文的樣子，經過閱讀、消化、吸收，然後根據自己習作的具體要求，把範文中對自己有幫助的内容進行模仿.إ進行仿寫練習的時候，可以從以下幾方面着手：第一，仿寫作文題目.題目是文章的眼睛，好的作文題目本身就很吸引入.第二，仿寫文章體裁.我們讀過的文章有童話故事、寓言故事、記叙文、說明文、讀後感、詩歌、書信、日記以及各種應用文等等，不同的體裁有不同的寫法，通過仿寫，我們很快就能掌握這些寫法.第三，仿寫叙述方式.比較常見的叙述方式有時間順序、事情發展順序、方位順序等，另外還有順序、倒叙、插叙等，可以根據自己習作的需要加以模仿.第四，仿寫結構方法.有的文章是總分結構，有的文章是總分總結構，包括文章的詳略、開頭結尾方法等，都可以進行适當的模仿.第五，仿寫表達方式.作文的表達千變萬化，例如比喻手法、拟人手法、象征手法、動靜結合、場景描寫等，都可以仿寫.當然，可以仿寫的方面還有很多，隻要我們平時進行大量閱讀，就能根據自己的習作需要信手拈來.但是仿寫不是最終目的，目的是通過仿寫練習，能夠靈活自由地運用.إ。
3.仿寫作文要模仿些什麼呢仿寫型作文壹.定義：仿寫在古文中叫做摹拟。
所謂摹拟作文，就是選取一篇古人的名作，研究其中布局構思、修飾、神韻等等技巧，然後仿照此文，作一篇文章。仿寫是根據一篇或一段文章的結構、表現手法、語言、立意方法等，按題目要求，進行臨摹、模拟的一種寫作方式。
貳.目的：本節讓之目的在透過認識仿寫的特點，了解仿寫的種類，掌握仿寫的要領，通過仿寫訓練，以提高寫作水準。仿寫不是生搬硬套，是自我消化後得心應手的運用。
範文隻是例子，從中受到啟迪，得到點化，最終走向創新，畫出自己的葫蘆，這才是目的。參.理論：自古至今諸多文人，有極端重視摹拟者，如果某人的文章中，有一句話不像古人，就斥責為野狐惡道；有極端反對摹拟的人，認為摹拟是扼殺文學生命的兇手；此外有一些采取中庸之道的文人。
真可以說得上是各家紛纭，莫衷一是。我認為每一種理論的興起并盛行，必定有它的理由，隻可惜的是後代往往走火入魔，以緻引得衆多人們的忿怒，但是這個理論的本身并沒有錯誤。
我們隻需将它拉回正途，不再鑽牛角尖，不再走火入魔。我們知道，學習書法有描紅、映摹、移臨、對臨和背臨等臨帖的方法。
如果初學書法的人不從臨摹入手，自己一開始就獨創，那麽他的書法一定學不好。當然臨摹是有缺點的，一直臨摹的人必定無法在書法上有登峰造極的一天。
在數學上也是如此，如果老師不教一些基本的數學觀念，不在黑闆上，做一些題目以為示範；不出一些題目為作業，并加以批改指示；在考試時，不出些題目以測驗程度，學生能學會嗎？其中老師作一遍，學生回家再作一遍，在作文上就叫做摹拟。初學攝影的人要先看看名家的作品，明白其中的技巧，然後依樣畫葫蘆一番，久而久之，才會自己創作出頗有境界的好文章。
在美術的學習上也一樣。同樣的，若寫文章不從臨摹古文名作入手，也必定無法體會古代大家的宗廟之美和百官之富。
試看古代大家揚雄取法易經、論語和爾雅，而作太玄、法言和方言。韓愈、歐陽修、蘇轼等，沒有一位不熟讀古文，拟摹古文，以緻融會貫通，再創新發朗，自成一家。
因此摹拟應該是很重要的方法。摹拟是學習文章的一項方法，但是摹拟文章是十分辛苦的。
學生也許會排斥它，因為以前是「我手寫我口」，把自己想的寫出，這是多麽簡單的事，但是如今要受古文的章法控制，不能為所欲為，寫所欲寫。在避難趨易的心理因素下，自然會排斥它。
又有古人反對摹拟的意見可資運用，那自然更有理由地全力排斥了。我們應該了解摹拟的價值，以做答辯的妙方，并且要勸這些弱者，勇敢地面對現實，而不可以逃避困難。
肆.原則：（1）模仿的是形式和方法，感受和理解是自己的，因此要立自己的意，說自己的話；（2）模仿要有針對性，注意模仿那些對自已有啟發的東西；（3）模仿要循序漸進，點面結合。伍.方法：摹拟既然有其必要性，也有極大的缺失。
我們應該如何去行，才能使文章進步，而不緻於走火入魔呢？前面提到書法的臨帖，有描紅、映摹、移臨、對臨和背臨等。文章的摹拟也有死拟和活拟的方法。
初學作文的人用詞不豐，思路阻塞，資料不足，可以死拟一些粗淺的文章。等到将來學識增長，就可以摹拟一些高水準的作品。
在初摹拟的時侯，能夠全然相似，自然很好。如果沒有辦法全然相似，自然不必特意地削足适履。
削足适履是因摹拟而害意，那就是走火入魔的行為。古人摹拟文章甚至有舍棄當代的文詞不用，偏偏要選用古代的文詞的現象，凡是執意用古代文詞，官制、地名等等，不用現代的，那也是走火入魔的行為。
至於學習的功力高了，就可以摹拟其中的風格、氣勢、神理和意境等抽象的高明法則。到了更高的層次，那就到自創一格的地步，如果不能自創，永遠隻求極像古文而已，那麽将難以達到登峰造極的地步，就好像蜜蜂采花釀蜜，蜜中看不見花；又好像釀稻做酒，當酒造成之後，糟必須除去。
韓愈學孟子的文章技巧，但是韓愈的文章中，已經看不出孟子；又如歐陽修學韓愈的文章，但是歐文中看不見韓文，這是脫胎換骨。如果後代的文人學習古文，卻不能脫胎換骨，中國的文壇必定不會有如今的大進步，因此如果一生永遠都隻是摹拟，不會創新，那也是走火入魔的現象。
在摹拟前，應該把預備摹拟的文章，徹底地分析清楚，如果沒有這一種功力，就應該查閱古今分析評論的意見，或者請教了解章法和修飾的人，否則必定無法摹拟得很恰當。此外尚需充份收集寫作資料，如此才能運用自如。
摹拟是作文不可以缺少的過程，初學時宜摹拟，學到了相當的層次，仍然要摹拟，那才會有更高深地領悟，正如有一些擅長書法的高手，也常常摹臨。所以我們千萬不可以忽視它的價值。
陸.分類：包含結構的仿寫、表現手法的仿寫、語言的仿寫、立意的仿寫四類。
4.仿寫作文仿的是什麼我認為仿寫可以仿三方面：1是形式，形式包括文章的結構，所用修辭手法例如比喻拟人排比，優美的句式特點等等。
仿寫作文可以從仿寫原文的形式着手。2是寫作方法，是文章整體運用的寫作手法，例如托物言志、卒章顯志、借景抒情等等3是内容，可以是寫作的題材，寫作的立意等等，例如仿寫狀物，仿寫景物，仿寫文章中心思想等等。
還有一個版本是百度的。
有點羅嗦你也可以參考：如何仿寫作文仿寫就是仿照例文的樣子寫作文。一般來說，作文由不會寫到會寫，由寫不好到能夠寫好，都要經過由仿寫到創作的過程。
同學們都知道：廣泛地閱讀可以為寫作積累大量的材料，寫起作文來才會得心應手。反之，如果閱讀的基本功不紮實，要寫出高質量、高水平的作文是不可能的。
因此，同學們要十分重視語文課上閱讀分析這一環節，這樣才會從中掌握一定的寫作方法、技巧，才會有的放矢地仿寫作文。研讀例文：我們在學習每一篇課文時，不僅要弄明白課文裡寫了什麼内容，表達了作者怎樣的思想感情，更重要的還要知道作者是使用哪些詞句，按什麼順序，采用什麼方法寫出來的？具體地講，在閱讀分析課文時同學們可以從以下七個方面入手：1）理解課題；2）理解含義深刻的詞句；3）正确劃分段落層次，概括段意或層意；4）分清文章内容的主次、辨别詳略；5）找出和理解中心句，概括中心思想；6）注意段與段之間的銜接和過渡；7）找出作者觀察記叙事物的順序。
借鑒例文：弄清上述問題之後，同學們還可以結合本單元的導讀提示，選擇适當的題材，運用課本中學過的寫作方法進行作文片段練習，進而對所學課文的選材、寫作方法的理解、運用、鞏固達到熟練的程度。也就是說，同學們在寫作文時，可以聯系這一單元或以前學過的某些課文，借鑒其表達方式；還可以閱讀與本次作文題材相關的資料，豐富寫作素材，提高認識能力，為自己獨立完成作文奠定基礎。
例如，我們在學完《少年閏土》一課後，準備學習本文的寫法寫一篇有關寫人的作文。為了把這次作文寫好，首先請同學們回憶一下作者是怎樣描寫少年閏土的特點的？通過閱讀原文同學們不難看出：作者不但抓住了少年閏土的外貌（紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。）
、行為、語言等外在特點，還選取了典型事件（捕鳥、看瓜刺猹、撿貝殼、看跳魚）揭示少年閏土的内在特點：知識豐富、聰明能幹、活潑可愛。接着請同學們構思應如何去寫自己想要寫的人？同學們依據《少年閏土》一課的寫法明确了應從：1）要抓住媽媽的外在特點進行一番描述，但不要眉毛、胡子一把抓，注意體現重點，一定要為突出中心思想服務；2）借助典型事例揭示媽媽的内在特點：A、生活小事——吝啬；B、育人、助人——大方……除此以外，同學們還可以根據生活經驗搜集一系列的素材，但要根據需要恰當地選擇，要選能突出人物特點的材料去寫。
審視新作：選擇材料後，同學們要趁熱打鐵，利用自習課完成初稿。并及時将初稿交老師審閱，老師根據同學們習作的内容分門别類并提出初審意見：1）符合要求，叙述具體的；2）符合要求，叙述較具體的；3）基本符合要求，叙述欠具體的；4）不符合要求，叙述不具體的。
這樣一來，同學們就可以重新審視作文要求，做出肯定或否定的裁決，明确自己的文章是繼續修改，還是需要重新選材另寫？總之，在閱讀分析課文時，同學們除了掌握每篇文章的主要内容外，更關鍵的是，在閱讀分析課文内容的同時，還應有所側重地研究本文的寫作方法，并靈活地運用到自己的作文當中去，把課本裡的每一篇課文都當成“習作例文“去研究、去賞析，從中挖掘文章寫法的獨到之處，這樣長期不斷的積累，定會寫出優秀的習作來。需要注意的是： 1）寫主要是仿寫例文的寫作結構、順序或方法，決不能照抄内容，也不能改頭換面，文章的題材自己要重新選擇。
2）寫前要認真研讀例文，理解内容，總結出例文的寫作結構和方法，然後再仿照它考慮自己的選材、布局和表達。 3）仿寫的題材必須是自己熟悉的，千萬不能生搬硬套。
要在叙述順序或表現手法上符合例文的樣子，其他的方面可以大膽創新，不受約束。【學生例文1】“摳”媽媽（150024）黑龍江省哈爾濱第三發電有限責任公司小學六年二班：季海東哪個媽媽不疼愛自己的兒女，可我的媽媽卻“摳”得要命。
（開門見山，運用對比手法，突出媽媽與衆不同——“摳”。）記得在一個周末，我和媽媽去商店買東西，我一眼就看見店門口賣羊肉串兒的，看着那烤得油焦焦、黃乎乎的羊肉串兒，我簡直到了垂涎三尺的地步。
于是，我小聲地央求媽媽：“媽媽，能不能……”我最終沒能說出口。（語言特點符合兒童的年齡特征。）
“能不能什幺？”媽媽沒好氣兒地說。“能不能買串兒羊肉串兒嘗嘗？”我鼓起勇氣說。
“不行，不能養成吃零食的壞習慣，再說，吃那種東西會壞肚子的！”媽媽堅定地說。（媽媽為使“我”養成好習慣，找借口不給我買羊肉串吃。）
我知道再争下去也不會有什幺結果，便不再說什幺了。心裡卻一直在說：“媽媽真摳！”（照應開頭，突出媽媽的“摳”。）
在。
5.我要仿寫一篇作文.有什麼可以仿寫的作走進一座古董店，拿起了一塊晶瑩剔透的寶玉。
把這塊寶玉放到手中靜靜地端詳，哇，多麼巧奪天工的雕琢啊！透明中倒映出丹紅，光滑中撫摸出流暢；各方面幾乎完美無瑕，令人愛不釋手。但是當我仔細的摩挲着它的邊角，敏銳的目光頓時鎖定住了一道細微的裂痕。
我有些失望，世上還是沒有真正的完美；哪怕是一小道人類能力覆蓋不了的邊角細節。我開始陷入了深思，人生到底需要在意細節嗎？在意又怎麼樣？不在意又怎麼樣？我們也許真的需要在意事物的細節。
宇宙中的萬物都是由原子，電子，誇克構成；沒有注意到這些細節，我們就接觸不到事物更深層的本質；這不光體現在由嚴禁理論，精密計算寫出的“科學”二字。宏偉的長城，離不開數不清的磚頭的層層累加，參天的古木，少不了細枝末節延伸擴散。
正是有了這些堆砌的密不透風的細節，才構成了曆史的雄渾滄桑之感，生命的壯闊寬廣之美。宇宙萬物，沒有細節的層層累加；都将是虛無缥缈一片空白。
很大的東西往往隻是一個膚淺的表面，真正的本質卻潛藏在細節當中。比如說一個人貌似深不可測的性格卻能在一次失控的言行中清清楚楚的表現出來，因為僞裝就怕被貌似微乎其微的小事點破。
不光是内心世界無比複雜的人類，沒有生命的物質同樣如此。電子亞層能級，雖說是在納米級顯微鏡下都觀測不出來的微乎其微，但是這些軌道卻無比準确，清晰地畫出了化學元素電子運動的規律，立起了一道不朽的科學裡程碑。
更重要的，細緻入微的關心，才見真情。因為表面上冠冕堂皇的敷衍無論如何都表現不出那一份設身處地的體貼與關懷。
真正愛一個人，你會用心去體會她内心中的每一絲感受。這個人可以是你的父母高堂，兄弟姐妹，妻子兒女。
隻要你發自内心的愛他們，勞累時，哪怕一句輕輕的問候；失落時，哪怕一個輕輕地撫摸。就是這些小動作，人間才有能夠融化寒冰，愈合創傷的真情。
細節中，方見大愛的能量。看來細節的确很重要，但是如果你要換個角度想想呢。
正因為任何宏偉的東西都離不開腳踏實地的累積，所以一個人也應該擁有高瞻遠矚，一覽無餘的全局觀。因為對于一棵參天古木來說，真正強大的生命力在于健旺，茁壯的主幹；沒有他們，就是有再多的細枝末節，也不過是一株矮小的灌木。
同樣，對于人來說；心胸寬廣的人是不會整天糾結着他人細枝末節不放的。因為心胸寬廣的人看的是大處，活出的是豁達。
再回到那塊寶玉身上，普天之下沒有一塊寶玉身上沒有瑕疵。人類把欣賞的眼光不切實際推到了與極端同義的“完美”，到最後得到的都是一絲絲細小的瑕疵與一股股抑制不住的失望。
與其困阻于不可能達到的極緻面前，倒不如以一顆平常心去審視大處的美。細枝末節應該是錦上添花，不應該妨礙大雅。
把凝眸的目光從寶玉身上移開，我感覺一道啟蒙的光芒穿越了我的心扉，射入了我的心底。人生為什麼要糾結于這些細節？要求太高，帶來的隻有失望。
如今人類連光速都突破不了，何況浩瀚悠遠，天外有天的宇宙空間。當然細節還是不能夠忽視的。
因為人的一生真生努力追求的是快樂；快樂中也有細節的存在。有些細節是不允許忽視的，因為從這些東西身上，你能夠看到本質與本性；在深度中細細體會人生的心辛百味，世界的千姿百态。
深刻，與快樂，這又是一個需要去調和掌控的度。
6.作文可以模仿嗎寫字，要描紅；繪畫，要臨摹.描紅，可以依照字帖，寫出間架結構勻稱的字；臨摹，可以從别人畫的圖畫中學習繪畫的技法.同樣的道理，作文可以模仿，隻要模仿得法，可以從範文中學習規範的語言和正确的寫作方法，可以使讀和寫緊密地結合起來，做到學以緻用，這是提高寫作能力的一個好辦法.模仿，主要有以下兩種練習方式.一、模仿全篇文章的寫法.有一個同學參加了暑假少先隊夏令營，生活很幸福，有許多感受，他模仿《誰是最可愛的人》一文的寫法，以給中隊的少先隊員寫信的形式寫了一篇作文，他是這樣寫的：親愛的同志們：在夏令營生活的每一天，我都被一些事情感動着，我那起伏的心潮，使我想把一切感受都告訴你們，但我最急于想告訴你們的，是十幾天的夏令營生活，使我越來越深刻感到，我們的生活是多麼幸福，我們的前程是多麼美好.顯然，這是模仿《誰是最可愛的人》的開頭，通過抒發自己的感受，開門見山，揭示了全文的中心.接着，這個同學又模仿《誰是最可愛的人》選用三件典型材料表現中心的寫法，記叙了夏令營生活中感受最深的三個活動，用來說明“我們的生活是多麼幸福”這一中心思想.最後，文章的結尾寫道：親愛的同志，當我們坐在明亮的教室裡的時候，當我們在寬闊的運動場上奔跑的時候，當我們和爸爸媽媽在公園散步的時候..同志，你可意識到我們的生活多麼幸福，請你意識到這是一種幸福吧！隻有意識到這一點，才能不辜負老一輩革命家的期望，不辜負人民的期望，不辜負偉大的時代對青少年一代的期望，才能為了更幸福的明天，勤奮地學習..用抒情的筆調，扣住中心，總結全文，并呼應了文章的開頭.這明顯地模仿了《誰是最可愛的人》的結尾.由于模仿了《誰是最可愛的人》一文全篇的寫法，這篇反映夏令營生活的作文，中心明确，材料充實，全文組織得緊湊連貫，可以說是一篇比較好的作文.二、模仿範文片斷的寫法.在從《百草園到三味書屋》一課中，魯迅先生極其生動地描寫了百草園的景象和樂趣.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉裡長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（雲雀）忽然從草間直竄向雲霄裡去了.單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味.油蛉在這裡低唱，蟋蟀們在這裡彈琴.翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從後竅噴出一陣煙霧.一個同學在寫《春遊頤和園》時，學習了課文裡描寫百草園的寫法，他是這樣描寫頤和園的：不必說巍峨的佛香閣，寬闊的昆明湖；也不必說長廊裡那栩栩如生的圖畫，十七孔橋上那活靈活現的小石獅子.單是小小的諧趣園裡，就有無限的樂趣.這裡有建造精緻的樓台亭閣，這裡有巧奪天工的的雕梁畫棟.樓台下面還有一池碧綠的清水，金色的鯉魚在池底遊來遊去，假如你投進水裡一點面包屑，金魚就會成群地湧來，好玩極了..這個片斷描寫，模仿得很好，和課文比較，第一，模仿了課文抓住事物的特點、運用準确的詞語加以形容的方法，課文是“碧綠的菜畦，光滑的石井欄”，仿寫的文章是“巍峨的佛香閣，寬闊的昆明湖”.第二，模仿了課文“不必說..不必說..單是..”的句式，詳細描寫了一個不惹眼的小處，課文寫的是“短短的泥牆根一帶”，仿寫的文章寫的是“小小的諧趣園裡”.片斷的模仿，集中、具體，比起全篇的模仿，便于學習，易于見效.以上舉的兩例，雖然是模仿範文的寫法，但也模仿了一些課文的語言，用得自然、妥當，這樣的模仿，對提高寫作能力是有益的.這樣的模仿是不是抄襲呢？我認為不是.寫一篇作文，當你進行了認真的構思，要寫什麼，思考成熟了；怎樣寫，也有了初步的想法.這時候，再想一想，在你學過的範文中，哪一篇的寫法可以借鑒，哪一篇的片斷可以學習，哪一篇的語言可以吸收.根據表現文章中心思想的需要，為了增強表達效果，你把範文的寫法和語言拿來為你寫的文章所用，這樣的“拿來主義”是正确的模仿.比如那篇寫夏令營生活的作文，雖然是按照《誰是最可愛的人》的寫法寫的，但是寫的是自己在夏令營度過的一段生活.那篇《春遊頤和園》，雖然學習了《從百草園到三味書屋》描寫百草園的寫法，但是寫的卻是頤和園的景象.雖然這兩例，從語言到寫法上還有範文的痕迹，但都是用範文的寫法和語言，為我所用，這種又像又不像的模仿，是經過消化的吸收，是有創造的.什麼是抄襲呢？沒有自己的内容，沒有自己的寫法，把範文的内容和寫法一古腦兒地用到自己的作文，這種全盤照搬的做法，就是抄襲.我們也來分析一個例子：那天早晨上學，我去得很晚，心裡很怕老師罵我，況且他說過要問我們生詞，可是我連一個字也寫不出來，我想就别上學了，到野外去玩玩吧！天氣那麼暖和，那麼晴朗！小鳥在樹枝上宛轉歌唱，工廠後邊的草地上，有人在打太極拳.這些景象比解釋生詞有趣多了，可是我還能管住自己，急忙向學校跑去.這是一篇《我遲到了》的作文開頭，也許你一下就能看出，這是在套用法國文學家都德寫的《最後一課》的開頭.讓我們來看看《最後一課》的開頭，進行比較：那天早晨上學，我去得很晚，心裡很怕韓麥。
仿寫時間的腳印寫一篇作文說明文
仿寫時間的腳印
或許，我們感受不到日子迅猛地飛逝。
的确，面對一成不變的身邊的一切，很難察覺“時光穿梭機”正載着我們高速穿行。
但——今年的返鄉之行，卻讓我詫異，我似乎無法接受那熟悉而又陌生的一切。怎麼……是因為歲月的變遷嗎？是的，大院前的那棵曾是嫩苗的蒼天大樹驗證了這點。
故鄉，我童年的避風港。在外婆的關懷下，我近乎高枕無憂地快樂成長。那門前的溪流，那樹丫下的秋千，是我的遊樂勝地。曾幾何時，我湊上幾個小夥伴，三五成群地瘋狂玩鬧，不知夜幕已降臨，但回家的總不是一頓罵。多少次，外婆引着我走街串巷、寄情自然，打點着小屋裡的閑雜碎事……這裡，積存這我最原始的歡樂；這裡，我與我的“小牙”（外婆給我買的寵物狗）結交了深厚的情誼……我在心中已印下了故鄉的模樣。
然而，不知由于何種原因，我被街道爸媽身邊了。臨出行前，我死死抱住我最心疼的“小牙”，但條件不允許，最終還是落在了外婆家，我還沒來得及告别故鄉，就抵達了另一個地方。
一走就近十個年頭，等我再度回到故鄉時，一切都變了。唯一不變的是屋前那座巍峨的高山。我走進曾今溫馨的“歸宿”，映入我眼簾的，幾乎全是我久違的的陌生的人。我那至為親愛的外婆，緩慢地向我走來，欣喜萬分地送來溫暖的撫摸，布滿千溝萬壑的雙手讓我感受到隐約的疼痛。歲月的刀痕無情地刻在她的臉上，田壟似的皺紋取代了她昔日臉頰的光滑。隻有那質樸動聽的言語“回來啦，哇，長高了很多呀！”依然蕩漾，卻不難聽出其中的軟弱。忽然，一團白色的絨毛狀物向我走來，我真的難以相信那就是曾經我用一雙手就能捧起的“小牙”，我們之間的情誼仍不減，隻是相處起來有點不适。我迫不及待地要看屋外的景物，午飯過後，，我獨自前往消逝最愛去的兩個地方。隻見小溪消逝了昔日的潔淨澄澈，隐約可見明顯的污點；蒼郁大樹底下的秋千已不複存在，更多的是枝繁葉茂，直插雲霄。這時，迎面走來兩個看起來很友好的青春少女，在“互不相識”的交流下才得知，她們竟是我兒時要好的玩伴……
時間的流逝，如湍急的河流，一去不返。這或許是我之前沒有深切體會到的。這次的返鄉之行，我深深明白了這一真理。駐足現今，回首過去，我似乎能清晰地看清時間留下的腳印。
