訪寫句子怎麼做(寫句子怎麼說)

biang 中華百科 2025-01-14 716

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走訪造句子一年級
寫作文如何把句子寫具體
語文題目___訪寫句子
訪寫句子

走訪造句子一年級

一年級走訪造句如下：

一、走訪造句：

1、老師經常犧牲休息時間到同學家走訪。

2、李老師親自登門來走訪我爺爺。

3、教師節這天，我和媽媽一起去走訪老師。

4、同學們相約周末去走訪一位老紅軍。

二、造句的方法和技巧：

1、理解詞義：

正确理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應該根據詞義特點和自己的知識水平以及詞語所處的語言環境，采取靈活多樣的方法來理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來。

2、真實具體，生動形象：

造句也應該強調真實性，形象的描寫，要準确；具體的叙述，要正确；感情的抒發，要真實。

3、朗讀和檢查：

善于觀察，積累造句素材，寫完造句後要反複幾遍，看是否有錯漏字，标點是否正确，養成自我檢查和提高的好習慣。

造句的要點及評分：

一、造句的要點：

1、要多看，多辨析，多模仿，多積累：

多看，就是要多看一些好詞好句，看看這些句子是怎麼寫的；多辨析，就是去分析句子，去理解句子的意思；多模仿，就是根據例句，模仿句子的結構，用類似的表達方式來寫句子；多積累，就是要把看到的好詞好句記住，需要用到的時候，從腦海裡調出來使用。

2、要多練習：

很多東西看上去都認為很簡單，但是要自己動手做的時候，就感覺很難，這就是典型的眼高手低，關鍵是練習太少。在平時做一些造句、模仿句子以及寫日記，都能鍛煉造句的能力。

二、造句的評分：

1、看一下沒有用要求的詞語造句，沒有的，分數全扣。

2、看看通不通順，不通順的扣一半分。

3、看看有沒有錯别字，一般錯别中坦字扣0.5分，最多扣1分。

寫作文如何把句子寫具體

1.怎樣寫好作文（十）如何把句子寫具體

把句子寫具體，就是在句子主要成分的前後，加上一些恰當的修飾或補充說明的詞語，使句子表達的意思更加清楚明白，更加生動形象。

例如：1.翠鳥掠過湖面。2.機靈的翠鳥掠過波光粼粼的湖面。

第2句加上一些修飾詞語以後，就具體多了。它告訴了我們“是什麼樣的”翠鳥，掠過的湖面“是什麼樣的”。

如果把第2句再修飾一下：“一隻機靈的翠鳥輕輕地掠過波光粼粼的湖面。”表達的意思就更具體了。

但要注意一點，把句子寫具體并不是堆砌很多詞語，隻能根據表達的需要，該修飾的就修飾，不該修飾的就不要畫蛇添足，以免造成重複、累贅。例如：1.我們高興。

2.我們高興得跳起來。第2句加上了“跳起來”，就把“高興”的結果、程度具體地描繪出來，強化了表達的感染力。

2.作文指導課《怎樣把句子寫具體生動》

要把句子寫得具體生動，就要用比喻、拟人？對極了。

⑴春天，什麼樣的句子是具體的句子。2、過程與方法：通過練習。

（一）課件演示，出示句子，至于想像，感受；什麼的樣句子才是生動的句子、情感态度與價值。③第二句再和第三句比較，哪一句更優美，第三句！再舉幾個比喻句：通過比較，讓學生明白什麼是生動具體，這一句怎麼就比第二句優美了，可得仔細觀察喲，是起步階段，而且還把葉子當人來寫，這就是另一種手法——拟人：1、導入：你們想寫出好文章嗎？文章是由一段一段組成的，段是由一句一句寫成的，訓練還要注意分散。

不能指望幾堂作文指導課就能讓學生寫出優美的文章，還要把訓練分散到平時的教學之中，通過領悟；并且明白，要把句子寫具體，還要學會仔細的觀察，找準特點才行。⑤再看看第二句和第三句，然後再寫好一整篇文章。

另外，不能一下子就要求學生寫出完整的作文，把學生的作文基礎打好，達到我們預期的目标。教學目标，所以，把句子寫好，是寫好文章的基本功，今天？（這就是生動。）

闆書：生動就是句子寫得優美、知識與技能，進一步領會把句子寫生動具體的方法；（本節課，更不可能隻是通過寫法訓練（比如列題綱，審題？闆書。（二）比較領會①第一句和第二句比較，除了寫出了柳枝的顔色外：學會欣賞句子，打好作文基礎，要從句子入手，先把句子寫好，柳樹舒展開了枝條。

⑵春天，柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條。⑶春天，柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風中輕柔地拂動，這就是具體：生動就是句子寫得優美。

具體就是能寫出事物或人更多的特點。（2）他有兩條腿。

4評比激勵5總結，用比喻句可以把句子寫得更優美啊。隻有通過紮紮實實的基本功訓練，才能一步步地走向成功，誇張等方法把句子寫清楚、欣賞、積累，範文引導）就能寫出好的文章，讓學生了解修辭手法的運用對句子的作用。

④再想想，就像一群群身着綠裝的仙女在翩翩起舞，還寫出了柳枝的什麼。再加上一二年級幾乎沒有正式訓練過，所以，而且更具體，是第三句，那麼，再寫好段落，是寫不具體的。

3練習鞏固：把下面的句子寫得更生動更具體。闆書：具體就是能寫出事物或人更多的特點，這樣，句子不但生動：今天我們學到了什麼、觀察等訓練？（學生能答出用了比喻句）小結闆書：可見，具體要求能用比喻，拟人、誇張等方法，是以後訓練的内容。）

3！不仔細觀察。小結，可見，寫出了柳枝的哪個特點？（顔色）②這兩句哪一句優美。

教學準備：課件教學過程：一，我們就來學習怎樣把句子寫得具體而生動。二、領會句子的具體與生動，對啊，他把柳枝飄動的樣子也寫出來了？（飄動的樣子）。

不過要寫得具體。（出示課件）（1）樹上結了好多蘋果雙陽中心小學王玉梅總體思路：小學三年級的作文。

3.小學語文作文基本功訓練怎樣把句子寫具體

文章是由句子組成的，句子是文章的基礎。要寫好作文，就要練習寫好句子。學習把句子寫完整、寫通順、寫連貫、寫具體……。把句子的基本功練好了，就為作文打下了堅實的基礎。

怎樣把句子寫完整

一個完整的句子，要符合兩個要求：一是表達的意思要完整；二是結構要完整。結構完整的句子一般有兩個部分。前一部分主要講“誰”或“什麼”，後一部分主要講“幹什麼”、“是什麼”或“怎麼樣”。要告訴别人一件事，或表達一個完整的意思，一定要把句子的兩個部分都寫出來，意思才能表達清楚

4.如何把句子寫具體

把句子寫具體，就是在句子主要成分的前後，加上一些恰當的修飾或補充說明的詞語，使句子表達的意思更加清楚明白，更加生動形象.例如：1.翠鳥掠過湖面. 2.機靈的翠鳥掠過波光粼粼的湖面.第2句加上一些修飾詞語以後，就具體多了.它告訴了我們“是什麼樣的”翠鳥，掠過的湖面“是什麼樣的”.如果把第2句再修飾一下：“一隻機靈的翠鳥輕輕地掠過波光粼粼的湖面.”表達的意思就更具體了.但要注意一點，把句子寫具體并不是堆砌很多詞語，隻能根據表達的需要，該修飾的就修飾，不該修飾的就不要畫蛇添足，以免造成重複、累贅.例如：1.我們高興. 2.我們高興得跳起來.第2句加上了“跳起來”，就把“高興”的結果、程度具體地描繪出來，強化了表達的感染力.練習把句子寫具體的方法很多，在小學語文課中學過的，有下列三種基本方法： 1.加定語.例：隊旗在空中飄揚.“（鮮豔的）隊旗在（蔚藍色的）空中飄揚.”括号裡的詞語我們就叫它定語.加上這些定語後，就知道了是什麼樣的隊旗，在怎樣的空中飄揚.表達的意思更明白具體了.這種練習同學們在語文作業裡做過很多.如；給下面的句子加上詞語，使句子表達得更具體.①演員們的表演，受到了大家的歡迎.演員們（）的表演，受到了大家的歡迎.②人群熱烈歡呼起來.（）的人群熱烈歡呼起來.上面句子中括号裡要加的詞語就是定語.加上什麼樣的定語，能使這兩個句子的意思表達得更具體呢？根據句子的内容，第①句可以加下列一些詞語：“昨天”——說明表演的時間“在百花劇院”——說明表演的地點“精彩”——說明什麼樣的表演“昨天在百花劇院精彩”的表演——說明了表演的時間、地點和水平.加上這些定語以後，顯然，每一句都比原句要具體.最後一句，不但告訴了表演的時間、地點，還把表演的情況也說明了，自然是最具體的了.第②句可以這樣加：如果要讓句子的意思表達得更清楚、更明白，還可以讓中心詞——“人群”帶上遞加式定語：“廣場上參加活動的滿懷***的”人群…… 2.加狀語.例：弟弟跑來了.弟弟是怎樣跑來的？弟弟（搖搖晃晃地）跑來了.括号裡的詞語我們就叫它狀語.加上狀語就把弟弟跑的樣子寫出來了.句子就具體了.這種練習同學們也做過不少.例：給下面的句子加個詞語，讓句子表達的意思更具體.戰士們完成了任務.戰士們（）完成了任務.括号裡要加的詞就是狀語.加上哪些詞語，能把意思表達得更具體呢？根據表達意思的需要可以加上與“完成任務”搭配恰當的很多詞語.如：加上“勝利、圓滿、光榮”一類的詞，就能表明任務完成的“情況”.加上“提前、超額、昨天、早晨”一類的詞語，就能表明完成任務的“時間”.加上“都、全部”一類的詞，就從“範圍上”表明了完成任務的情況.加上“在極困難的情況下”一類的詞語，就表明了是在“什麼條件下”完成任務的.總之，不管加什麼詞語，隻要與句子的中心詞——“完成”搭配恰當，又符合句子的本意，都能使句子表達得更具體. 3.加補語.例：飛機飛.飛機飛得怎樣呢？飛機飛得（又高又快）.括号裡的詞語就是補語.加上補語，就把飛機飛得怎樣寫具體了.又如：漓江的水真靜啊！靜得（讓你感覺不到它在流動）.加上括号裡的詞語就把漓江水靜的程度寫出來了.以上是練習把句子寫具體的三種基本方法，隻要掌握了它們的規律，作文時就能運用自如.想一想，練一練： 1.照“例”把句子寫具體.例：燕子飛過田野.（什麼樣的燕子？飛過怎樣的田野？）黑色的燕子飛過綠油油的田野.①天空飄着白雲.（什麼樣的天空？飄着什麼樣的白雲？） ____________。

5.作文課《怎樣把句子寫具體生動》教學設計

總體思路：小學三年級的作文，是起步階段，不能一下子就要求學生寫出完整的作文，更不可能隻是通過寫法訓練（比如列題綱，審題，範文引導）就能寫出好的文章.隻有通過紮紮實實的基本功訓練，才能一步步地走向成功.再加上一二年級幾乎沒有正式訓練過，所以，要從句子入手，先把句子寫好，再寫好段落，然後再寫好一整篇文章.另外，訓練還要注意分散.不能指望幾堂作文指導課就能讓學生寫出優美的文章，還要把訓練分散到平時的教學之中，通過領悟、欣賞、積累、觀察等訓練，把學生的作文基礎打好，達到我們預期的目标.教學目标：1、知識與技能：通過比較，讓學生明白什麼是生動具體；什麼的樣句子才是生動的句子，什麼樣的句子是具體的句子.2、過程與方法：通過練習，進一步領會把句子寫生動具體的方法；（本節課，具體要求能用比喻，拟人，誇張等方法把句子寫清楚；并且明白，要把句子寫具體，還要學會仔細的觀察，找準特點才行，至于想像，感受，是以後訓練的内容.）3、情感态度與價值：學會欣賞句子，打好作文基礎.教學準備：課件教學過程：一、導入：你們想寫出好文章嗎？文章是由一段一段組成的，段是由一句一句寫成的，所以，把句子寫好，是寫好文章的基本功，今天，我們就來學習怎樣把句子寫得具體而生動.二、領會句子的具體與生動.（一）課件演示，出示句子.⑴春天，柳樹舒展開了枝條.⑵春天，柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條.⑶春天，柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風中輕柔地拂動，就像一群群身着綠裝的仙女在翩翩起舞.（二）比較領會①第一句和第二句比較，寫出了柳枝的哪個特點？（顔色）②這兩句哪一句優美？（這就是生動.）。

6.作文指導《怎樣把句子寫具體生動》教學反思

作文指導《怎樣把句子寫具體生動》教學反思

過去的作文教學實在是忽視了學生的想象，認為想象是空洞的、虛構的、不切實際的，這樣的做法扼殺了學生多少創造力。愛因斯坦說：“想象比學習知識更重要”學生寫不好作文，很大的因素是不敢想象，不會想象。他們的想象往往被教師的主宰所壓抑，其實小學生的想象力是豐富的，他們喜歡想象中的事物，想象能豐富他們的情感，陶冶他們的情操。有自由的想象才有自由的表達。那麼在教學過程中如何操作呢？ 1、觀察是前提，活動是載體，體驗是歸宿。學生的情感一般來自于直接的體驗，觀察是最根本的。沒有觀察就沒有積累，就沒有作文的素材。如寫柳樹，學生是有觀察基礎的，否則學生就不能表現出那麼大的***，說出那麼多的感受。觀察不僅讓學生眼看、手摸、耳聽，最重要的要讓學生用心去感受，既抓住現象又抓住本質。學生不是封閉的個體，他們的認知、情感、價值觀念需要相互的交流、相互促進、相互彌補，所以“活動性”是教學的核心。活動包括外在組織活動和内在的思維活動，組織活動指：參觀、訪問、遊戲、讨論、表演等；内在的思維活動指：比拟、想象、、自我對話等。活動始終貫穿整個教學過程。有活動就有體驗，體驗是自然生成的，教師是無法代替的，所以必須以尊重學生為前提，鼓勵學生有獨特的見解，有獨特的語言表達。如學生可以把雪花看成是翩翩的蝴蝶，看成是眨眼的星星，看成是媽媽的笑臉，看成是童年的夢。 2、互動合作，不拘一格，口語表達。過去的教學是單一的信息交流，學生隻有聽教師的，現在主張信息的立體交叉，學生要全員的參與教學過程，老師是學生的朋友，學生是學生的老師，平等互動的關系，促成了民主氛圍，學生的主體精神和創新意識得到充分的體現。學生語言的表達要口語化，平時怎麼說就讓他們怎麼說，甚至方言土語也可用，隻要是對方能聽明白表達的意思就允許。要把作文看成是對話交流的過程。 4、教師調控，創設情境，滲透寫法。學生作文自由不等于沒有教師的主導，自由是相對的，不是絕對的。教師的指導、調控是讓學生寫好作文的前提，如教學過程的設計，教學環節的展開，教學活動的組織，教學評價的激勵，這都應是教師主導的。教師要抓住學生的心理特點，利用現有的多媒體教學手段、場景、資源創設情境，使學生在愉快中得到真實的體驗。不講究作文形式不等于不滲透作文形式，隻不過不是強加給學生的，給學生選擇的權利，教師要引導學生讨論“怎麼寫和寫什麼”。使學生自我生成寫作策略，這是學生自我建構的，符合作文教學規律的。

7.如何才能把作文内容寫具體呢

例如：1.翠鳥掠過湖面。

——一隻機靈的翠鳥掠過波光粼粼的湖面。第2句加上一些修飾詞語以後，就具體多了。

它告訴了我們“是什麼樣的”翠鳥，掠過的湖面“是什麼樣的”。如果把第2句再修飾一下：“一隻機靈的翠鳥輕輕地掠過波光粼粼的湖面。”

表達的意思就更具體了。但要注意一點，把句子寫具體并不是堆砌很多詞語，隻能根據表達的需要，該修飾的就修飾，不該修飾的就不要畫蛇添足，以免造成重複、累贅。

比如，遇到名詞（表示名稱的詞），想辦法在前面加上“什麼樣的”修飾語。如“一身羽毛、一對翅膀，加上尾巴，湊成燕子”這句話對不對？對，但是不具體，不生動。

看《燕子》這篇文章怎麼修飾名詞的：一身（烏黑光亮）的羽毛，一對（俊俏輕快的）翅膀，加上（剪刀似的）尾巴，湊成（活潑機靈的）小燕子。（加點是名詞）再如，遇到動詞（表示動作的詞），想辦法在前面加上“怎麼樣地”。

如“他走了。”（加點的是動詞），要使這句話變具體，可這樣寫：“他背着書生氣地走了。”

“他雙手捧着書，一蹦一跳地走了。”等等。

練習把句子寫具體的方法很多，在小學語文課中學過的，有下列三種基本方法： 1.加定語。例：隊旗在空中飄揚。

“（鮮豔的）隊旗在（蔚藍色的）空中飄揚。”括号裡的詞語我們就叫它定語。

加上這些定語後，就知道了是什麼樣的隊旗，在怎樣的空中飄揚。表達的意思更明白具體了。

這種練習同學們在語文作業裡做過很多。如；給下面的句子加上詞語，使句子表達得更具體。

①演員們的表演，受到了大家的歡迎。演員們（昨天在百花劇院精彩）的表演，受到了大家的歡迎。

根據句子的内容，可以加下列一些詞語：“昨天”——說明表演的時間“在百花劇院”——說明表演的地點“精彩”——說明什麼樣的表演“昨天在百花劇院精彩”的表演——說明了表演的時間、地點和水平。加上這些定語以後，顯然，每一句都比原句要具體。

最後一句，不但告訴了表演的時間、地點，還把表演的情況也說明了，自然是最具體的了。②人群熱烈歡呼起來。

（廣場上參加活動的滿懷***的）的人群熱烈歡呼起來。 2.加狀語。

例：弟弟跑來了。弟弟是怎樣跑來的？弟弟（搖搖晃晃地）跑來了。

括号裡的詞語我們就叫它狀語。加上狀語就把弟弟跑的樣子寫出來了。

句子就具體了。 3.加補語。

例：飛機飛。飛機飛得怎樣呢？飛機飛得（又高又快）。

括号裡的詞語就是補語。加上補語，就把飛機飛得怎樣寫具體了。

又如：漓江的水真靜啊！靜得（讓你感覺不到它在流動）。加上括号裡的詞語就把漓江水靜的程度寫出來了。

以上是練習把句子寫具體的三種基本方法，隻要掌握了它們的規律，作文時就能運用自如。想一想，練一練： 1.照“例”把句子寫具體。

例：燕子飛過田野。（什麼樣的燕子？飛過怎樣的田野？）黑色的燕子飛過綠油油的田野。

①天空飄着白雲。（什麼樣的天空？飄着什麼樣的白雲？）②太陽升起來了。

（什麼樣的太陽？怎樣地升起來了？）③西北風刮着。（什麼樣的西北風？刮得怎樣？）例：青蛙爬出來。

（從什麼地方爬出來？）青蛙從洞裡爬出來。（它是怎樣爬出來的？）青蛙從洞裡慢慢地爬出來。

（洞是什麼樣子的？）青蛙從又黑又濕的泥洞裡慢慢地爬出來。①鴨子遊過來。

（從什麼地方遊過來？）（它是怎樣遊過來的？）（小溪是什麼樣子的？）②孩子數星星。（什麼樣的孩子數星星？）（他在什麼地方數星星？）（他是怎樣數星星的？）（星星是什麼樣的？）③教室裡擺着課桌椅。

（什麼樣的教室裡？）（怎樣擺着課桌椅？）（課桌椅是什麼樣子的？）方法二：要學會多問幾個“怎麼樣”來擴展情節例文：《令人害怕的夜晚》今天夜裡，家裡人都出去了，留我一個人在家裡看家，我非常害怕。直到媽媽回來了，我才松了一口氣。

我們可以這樣問：改後：在一天夜裡，我一個人在家裡。天要下雨了，電閃雷鳴，我害怕極了。

那雷聲一陣接一陣，震耳欲聾，把窗子都震得嘩嘩作響。忽然，又一道電光閃過，呀，媽呀，又要有一聲驚雷了！我趕快捂住耳朵。

盡管如此，雷聲還是穿透我的手掌，震撼了我的耳膜，就好象在我的頭頂炸響了一樣。我更加害怕了，飛快地鑽入了被窩，用被子使勁地蒙着腦袋，心裡不停地祈禱：爸爸媽媽，你們快回來吧！例一：《一元錢》：下午放學後，我回到家裡，奶奶給了我五元錢，叫我到超市買一斤大蔥。

我來到超市，買了一斤蔥，拿起售貨員阿姨找的錢就往家跑。回家奶奶一數錢，發現少找了一元。

我去找她，阿姨卻不承認。奶奶聽了這件事，很生氣，就告訴了她們領導。

可以這樣來問：問1、售貨員少找你一角錢，當時你怎麼沒發現呢？問2、你去找售貨員，你是怎麼說的？問3、售貨員怎麼回答你的？問4、你聽了這話怎麼想的？問5、奶奶知道後，有什麼看法？問6、反映給領導有什麼結果？如果把這些内容補充進去，不就成了一篇内容充實的好作文了嗎？例二：《遊泳》遊泳池的水很清。我和爸爸下到水裡。

爸爸站在我前面五六米處，我向爸爸遊去。爸爸給我指出了毛病，又耐心指導我練習，使我很好地掌握了動作要領。

最後我一口氣。

8.怎樣把作文寫具體

吸取衆多經驗。

寫作要有一個主線，有一個可以貫穿全文的線索.就我自己的感悟來說，要多看書。也許你會覺得，書看過後根本就不能留下什麼，瞬間就忘了。

但是書會帶給你精神上的潛移默化，書看得多了，你自然就會被書影響，自然也就會吸收百家之長，從而形成自己的風格。有時書籍會讓你枯燥，不要讀講解書籍，看你喜歡的，把自己融入書中。

你會感覺自己就是主角。簡簡單單的寫一些東西，比如親情。

不要落俗。沒必要按常規刻畫一件事。

可以把一些小事用排比的手法羅列成段，以加強語氣。最後有點題之筆就行了。