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二年級冬天的風像什麼怎麼補充
“冬天的風像什麼”補充如下：
1、冬天的風像一把無情的砍刀，刺骨而入。
2、冬天的風像一根根針，刺向身體的每一個角落，無處可躲。
3、冬天的風像一把無形的尖刀，一刀一刀地劃着我人們的臉，吓得路上的人們拉緊拉鍊，戴好帽子，以防被凍傷。
4、冬天的風像一個嚴厲的老婆婆，教訓着那些出來玩耍的人。
5、冬天的風像一把利劍，時時刻刻指向街道上的路人。
冬天的風像什麼,二年級如何填寫
1、冬天的風像（冷漠的美人一樣，讓人不寒而顫）。
2、冬天的風像（刀子一樣，紮在我的身上）。
3、冬天的風像（猛獸一樣，在山谷中嘶吼）。
4、冬天的風像（一根根針一樣）。
5、冬天的風像（刀子似的，刺骨而入）。
比喻句的作用：
1、讓情景或事物體現的更加真實，也就是以比喻來形容所述的真實性。
2、使主觀更加鮮明清晰，以比喻襯托中心思想。
3、表明自己的觀點，對待某某的态度，以比喻來闡述自己的看法與心情。
二年級描寫冬天的優美句子
1.房上落的是雪，白皚皚的`，又松又軟；樹上蓋的是雪，積雪把樹枝壓彎了腰。太陽照在白色雪山上，發出耀眼的光芒。
2.漫步校園，隻見整座校園成了銀妝素裹的世界；矗立的教學大樓披上了潔白的素裝；小松樹的枝條變成了臃腫的銀條；嫩綠的樹葉與紅彤彤的花瓣布滿了晶瑩的霜花。這一切真是難以用語言形容，令我賞心悅目心曠神怡。
3.冷飕飕的風呼呼地刮着。光秃秃的樹木，像一個個秃頂老頭兒，受不住西北風的襲擊，在寒風中搖曳。
4.無論我怎麼對你好，你也不會留意，因為在你的生命裡，我顯得是那麼的微不足道。
5.這個冬天，我也想有人陪我穿裝。
6.清晨，一輪橘紅色的陽光從地平線上升起，給籠罩在氤氲迷霧的大地塗抹上了一層霞光。雖是冬天，濃重的白霜蓋住了草叢田垛菜蔬田間原野。然而這絲絲縷縷黃燦燦的光亮驅散了霧障霜凝朦胧的早晨，猶如穴居久了的生靈凝聚的血液重又活躍起來了。
7.此時的天空仿佛天女散花，無窮無盡的雪花從天穹深處飄落，如同窈窕的仙女穿着白色的裙子，用優美的舞姿向所有的生物緻敬，然後輕柔地覆蓋在房頂上草尖上樹葉上，瞬間，萬物的本來面目被入冬以來的第一場雪悄悄地掩蓋住了，取而代之的是一層薄薄的積雪，一眨眼工夫，雪花用自然的力量點綴了萬物，将一切變得神秘起來。
8.初冬，不如隆冬神聖莊嚴，不如金秋給人以收獲的喜悅，然而，它卻承載着别有的一份美麗，讓我眷戀。它讓我想到溫暖的陽光，使人想到明亮的笑容和蓬勃的青春。冬天代表着一種生命體驗的需要，代表生命在艱難的日子對信念的固守。其實，隻有在經曆了枯與榮炎與涼之後，才會呈現絕美的韻緻。眼前的初冬，别有一番滋味，别有一番詩情。
9.我不是很喜歡冬天，因為冬天太冷了。不過，我們南方的冬天還不是太冷。我是生活在南方的孩子，我們這裡幾乎不下雪。從我出生到現在，我還沒有看到過雪呢。到了冬天，我們小區的樹還是碧綠的，花也開得很香。花的顔色可漂亮了，有紅的象小朋友的臉蛋，白的象雪，紫的象水晶……周末，這裡就是我們小孩的樂園。一大早，我們就不約而同的走到花園，開始做遊戲。
10.冬天來了！西風呼嘯着，像一個酷吏拿着鞭子不分青紅皂白的亂抽。光秃的枝幹被大風吹得上下搖擺，所剩不多的幾片樹葉被風卷起在空中打着轉兒，随後又被無情地甩在地上，任憑風的戲耍，又無可奈何。風咆哮着，每經過一個地方，這兒便會“大變臉”。雪不停的下着，在地上結了一層冰，人們都留意翼翼的在上方走，可還是會有幾個上班心急的人們滑到，甩了個四腳朝
11.冬雨細如琴絲，斜挂在冷風中飄搖，一弦一音，仿佛在輕彈昨日的種種别離。
12.随後雪來了，嚴寒也到了。街道看起來仿佛是銀子一樣的，它們是那麼亮，那麼光輝，長長的冰柱像水晶的短劍似的挂在檐前，每個行人都穿着皮衣，小孩子也戴紅帽子滑冰取樂。
13.冬天，雪花象晶瑩透明的小精靈，調皮的翻着跟鬥飄落在山腰上，落在大地上。
14.冬天來到了，寒風吹過，臉上如刀割一般，冬天的小精靈——雪，從天空中跳着優美的舞蹈，來到了人間的每一個角落，不經意間，早已将房頂，樹木，草地，公路……當做了自己的舞台，争先恐後地前往表演。
15.大雪随着寒冬來了，街道宛如是銀子鑄成的，那麼亮，那麼有燦爛，長長的冰柱像水晶的短劍挂在檐前，行人的呼吸也化作了一股股白煙。
16.隻見整座校園成了銀妝素裹的天下；挺立着大樓披上了明淨的素裝；小樹苗的枝條釀成了癡肥的銀條；嫩綠的樹葉與紅彤彤的花瓣充滿了晶瑩的霜花。這統統真是難以用言語描述，真是賞心好看賞心好看。
17.冬天默默的給生命以考驗，冬天鍛煉強者，勇敢者。若沒有了冬，那麼生命将會一帆風順，生命也會無味而索然，隻有強者才能夠生存在這個世界上，弱者是會被淘汰的，冬天是位嚴曆的老師，當你經受不住挫折失敗和鍛煉時，它将會把你毫不猶豫的劃掉。冬天是善良且公平的。當你在春夏秋中吃喝玩樂時，不要忘了冬天是會來考驗你的。
18.在俱樂部，更是人山人海，十分熱鬧。人們都穿着厚厚的棉衣，像棉花包似的。他(她)們伴随着優美的音樂，進行晨練。
19.雪仙子在盡情地揮舞着衣袖；在飄飄灑灑的彈奏中，天、地、河、山，清純潔淨，沒有泥潭。
20.暗戀最偉大的行為，是成全。你不愛我，但是我成全你。真正的暗戀，是一生的事業，不因他遠離你而放棄。沒有這種情操，不要輕言暗戀。
21.陽光透過淡薄的雲層，照耀着白茫茫的大地，反射出銀色的光芒，耀得人眼睛發花。
22.我在你看不見的地方想着你，你在我看不見的地方陪着誰。
23.冬日的太陽，總是這麼溫暖。告别了昨夜的悲傷，卸下滿身的疲憊，匍匐在電腦前方，用陽光的溫暖為你抒寫着一篇這樣的文章，希望在這個沒有我的冬天，能給你一縷心底的暖陽。
冬天的風像什麼
1、冬天來了，風像個猛獸，在山谷中嘶吼。
2、冬天的風像刀子一樣，割得人痛苦不堪。
3、冬風像一縷輕煙，袅袅升起，輕輕地拍打着雪白的窗紙，溫柔地搖曳樹的枝條，體貼地撫摸着人們的面頰。
4、冬天的風像一位神氣的琴師為小鳥們伴奏。
5、冬天的風像一嚴厲的馴獸員。
6、冬天的風，像一個清潔工，風一吹，樹上的黃葉被吹得一幹二淨。
7、冬天來了，風像寒冷一樣，無孔不鑽。
8、冬天的風像一把利刃劃過我們的臉龐，我們的臉像被無數根針紮了一樣。
9、冬風像一個兇猛的大漢，猛烈地吹着路邊光秃秃的樹幹。
10、冬風像一個娃娃，有時生氣，又是頑皮，給我們留下了深刻的印象。
小學二年級語文《風》教案
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼應當如何寫教案呢？以下是我整理的小學二年級語文《風》教案，歡迎閱讀與收藏。
小學二年級語文《風》教案1一、教學目标
1、能用科學的方法識記“繩褲彼此絹汗鐵環”8個生字。并能在不同的語言環境中正确認讀，注意“此、繩”等字的讀音。
2、正确朗讀課文，選自己喜歡的小節背一背。
3、積累有關的詞語，借助字典理解“彼此”；聯系圖片理解“鐵環”。
4、能在老師的指導下在田字格中正确書寫“褲此漢鐵”4個漢字，做到“左窄右寬”。
5、了解“風”像調皮的孩子這一特點，并能與小朋友一起發揮想像，交流“風”的其它特點。
二、重點和難點
1、能在新的語言環境中正确認讀8個生字，積累有關詞語。
2、在反複讀文、識字的基礎上，體會風的調皮搗蛋，進一步體會小作者對風的喜愛之情，并在此基礎上展開想像，邊想邊記憶。
三、教學準備
1、教師：生字卡片，相應的課件，課文朗讀錄音。
2、學生：預習課文，圈出生字。
四、教學過程
（一）謎語導入，揭示課題
1、師：今天我們先來猜個謎語
出示：看不見，摸不着，
稻子見它彎腰，
柳條兒見它舞蹈，
氣球見它就逃跑。
誰願意為大家讀讀謎面？
交流謎底
2、師闆書課題：2、風
（齊讀）
注意讀準“風”的後鼻音
3、師：“風”雖然看不見也摸不着，但隻要它一露面，細心的小朋友就能發現它。
說明：
猜謎是低年級學生喜聞樂見的遊戲形式，在教學一開始使用，能在最短的時間裡集中學生的注意力，激發他們的學習興趣。
（二）整體感知，讀通課文
1、請同學們借助拼音自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想：這篇課文與我們以前學的詩歌有什麼不同？
（1）交流不同（無标點）
2、出示文中生字新詞
繩子褲子手絹鐵環彼此擦汗模樣
小組合作學習
a、讀準字音
重點指導：繩子“繩”是後鼻音
鐵環“環”複習三拼音
彼此“此”是平舌音，第三聲發音要到位
模樣“模”是多音字，在這裡讀“mú”
手絹“絹”複習ü見j、q、x脫帽行個禮
b、交流識字好方法
重點指導：褲子“褲”的部首，你還知道哪些字也是這個部首的？
彼此“此”請大家仔細看好老師是怎麼寫這個字的
（師範寫，生書空，再在田字格裡描寫一個）
說明：
二年級上的學生已經擁有了一定的識字量，也掌握了不少的識字方法。這時可鼓勵學生小組合作學習字詞，充分發揮小組合作學習的優勢，采用不同的方法集中識字，讓學生在合作學習中提高識字效率。
3、指名分節朗讀課文，其他同學認真聽好，他們有沒有讀準字音，讀通課文。
指名交流
4、引讀小結
風把媽媽晾着的衣服吹得鼓鼓的，露出各種怪模樣，就像在――，還吹走了――，吹走了――，你覺得它是一個怎樣的孩子？能用一個詞語來形容嗎？
小學二年級語文《風》教案2教學目的要求：
1、知識與技能：
1)認讀4個生字。書寫4個生字。
2)正确、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3)體會風的奇妙。
2、過程與方法：
1)通過形象的課件了解風的無形與奇妙。
2)通過朗讀、背誦體會風的美好。
3、情感态度價值觀：
培養認識自然、熱愛自然的情感。
教學重、難點：
1、認讀4個生字。書寫4個生字。
2、正确、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學時間安排：一課時。
教具準備：
有關風的聲音及課件。
教學設計：
一、激趣導入：
1、師：今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈（放的聲音）。
2、師：是什麼聲音？（風）同學們的耳朵真靈！今天我們就來學習一首唐代詩人李喬寫的古詩《風》。（闆題：風）
二、初讀古詩，整體感知。
（課件出示古詩）師：先請同學們一起來欣賞一下整首詩的朗讀，注意你預習時讀不準的字音。
過度：同學們想不想自己學會朗讀這首古詩。（想）那首先得過了生字這一關。
三、學習生字。
1、自由輕聲地讀古詩，要求：
1)畫出生字，多讀幾遍，讀準字音。
2)把古詩讀通順。
2、出示生字，自由讀。
3、指名讀，正音。
4、開火車檢查字音。
5、齊讀。
四、出示古詩測讀。
1.自由讀詩，讀通順。
2.指名讀。
3.開火車接讀。
4.齊讀。
五、學習古詩。
過度：同學們的古詩讀得如此的好，想不想知道每一句到底描繪了怎樣的景物？（想）那趕快讀詩吧！
1、自由讀，思考：你讀懂了什麼？還有什麼疑難問題？
2、學生彙報。（根據學生的回答相機出示課件理解。）
3、朗讀、背誦古詩。
1)同桌互讀古詩，說說你最喜歡哪一句，并讀一讀。
☆自由讀。
☆指名讀（出示課件讓學生在情景中找到感覺）。
☆評。
☆有感情地齊讀。
2）背誦古詩。
☆自由背。
☆指名背。
☆分男女生有感情地背。
解落三秋葉——稍快、高
能開二月花——慢、柔
過江千尺浪——快、高
入竹萬竿斜——後三個字一點一頓
☆齊背。
六、小結
師：這首小詩描繪了刮風時景物的變化。題目是“風”，全詩無一“風”字，但每一句說的又都是風：風可以把秋天的樹葉吹落，可以使春天的花開放，可以在江面掀起千尺浪，可以鑽進竹林，讓竹子歪斜。
七、拓展思維：
1.仿說：
過度：那麼同學們能不能也試着說一說“風”在哪兒？
（課件出示“我們知道”）生自由說，指名說。
2、積累詩詞：
過度：同學們真是細心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學們帶來了幾首描寫“風”的詩歌，想不想聽一聽，讀一讀？（課件分别出示《東風忙》、《風》、《詠柳》，師生讀。）
《東風忙》
春風春風，忙東忙西。
去化積雪，去溶冰河。
去發綠葉，去吹風筝。
看它沒影，聽它有聲。
《風》
春天裡，東風多，
吹來燕子做新窩。
夏天裡，南風多，
吹得太陽象火盆。
秋天裡，西風多，
吹熟莊稼吹熟果。
冬天裡，北風多，
吹得雪花紛紛落。
詠柳
碧玉壯成一樹高，
萬條垂下綠絲縧。
不知細葉誰裁出，
二月春風似剪刀。
八、總結：風真呀！（闆書：神奇）
九、指導書寫。
1、讀一讀生字。
2、你認為什麼字應該注意？（強調“解”的寫法）
十、作業：
1、背誦古詩。
2、書寫生字。
闆書設計：
落——葉
風開——花奇妙
掀——浪
斜——竹
小學二年級語文《風》教案3教學目标
1、正确、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
2、認識“抽、續”等生字。會寫“夫、表”等生字。
3、懂得“做事情光有好的願望還不行，還要看是不是對别人有用”的道理。
教學重難點
1、學習本課出現的生字、新詞，正确書寫本課生字。
2、圍繞“風娃娃做了哪幾件事，哪些做得好，哪些做得不好”展開讨論，讓學生在讨論中理解課文。
教學工具
課件
教學過程
一、激發興趣，導入新課
1、猜謎語：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出這是什麼了嗎？（謎底：風。）
2、闆書：風娃娃
我們平時說到的娃娃，有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那風娃娃是什麼樣的呢？我們一起看課文。
二、初讀課文
1、自由讀課文。
（1）借助課後的拼音，讀準生字的字音。
（2）标出自然段。
2、出示生字卡片，認讀生字。
三、通讀全文，理清線索
1、通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。闆書：（1）吹大風車；（2）吹船帆；（3）吹風筝；（4）吹衣服、吹小樹。
2、以上幾件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的壞事呢？
再自由讀課文，小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。
3、小組合作填表。
段落重點詞語、句子感受
做好事
做壞事
4、彙報小組讨論結果。
（1）做好事：第二、三自然段。
（2）好心辦壞事：第五至第七自然段。
四、分塊研讀，反饋交流
1、研讀“做好事”闆塊。
（1）風娃娃做了什麼，結果怎樣？（風娃娃吹動風車快速地轉動，使秧苗喝足了水。風娃娃幫着纖夫吹帆船，船飛快地行駛，纖夫們笑了。）
（2）風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？
指名讀第四自然段。從他心裡想的，你體會到了什麼？（風娃娃認為幫人們做事很容易，隻要有力氣就行了。）
你覺得風娃娃這樣想對嗎？（不對。）我們再去看看風娃娃又做了什麼事情，結果怎樣。
2、研讀“好心辦壞事”闆塊。
（1）風娃娃做了什麼，結果怎樣？（風娃娃吹跑了小朋友的風筝，孩子們傷心極了；風娃娃還吹跑了人們曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹，人們都責怪他。）
看到這樣的情景，如果你在場，你會怎麼責怪風娃娃呢？
（2）風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀讀第八自然段。
（3）讀讀學習夥伴的`話，說說你想對風娃娃說什麼。（風娃娃，做好事，光有力氣是不行的，還要動腦筋想一想我這樣做是不是正确的。）
3、總結。
通過這個故事，你明白了什麼？（做事情光有好的願望還不行，還要看是不是對别人有用。）
教學反思：
今天我教學的内容是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優美的童話故事《風娃娃》，語言生動活潑，富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學語言，變換不同的教學手段，抓住字詞學習和句子訓練來努力完成這堂課的教學，達到學習目的，希望讓學生學有所得。但是通過教學發現自己在教學中雖有做的較好的地方也還存在着許多的不足。
較好的方面：
1、紮實地教好字詞。在初讀課文之後，我讓學生逐段朗讀課文來檢查字詞，在檢查的過程中注重學生是否把字音都讀準确了，把句子讀通順了，反複地讓學生練習，争取把字詞學到位，為後面的`朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發現這一環節的學習，學生的字詞學得還是比較紮實的，在讀課文時基本沒有出現重大的字音錯誤，而且學生即使讀錯了也能自我糾正，有了讀準的意識。在教學個别難理解的詞語時在具體的語境中讓學生理解，時學生能更好的理解詞語，讀懂句子。
2、讓學生有個整體感知的過程。雖然這節課隻教學做好事的部分，但是在研讀之前我讓學生找出風娃娃做的事情，進行闆書，區分好事和壞事，這樣讓學生能了解課文大概的内容。
3、變換不同的教學手段，保持學生學習的新鮮感，注重句子訓練。因為課文中的2、3兩段是相同句式的，我采用了不同的教學方式，讓學生在學習過程中不至于感到厭煩。同時注重句子的訓練，通過劃一劃、讀一讀、說一說等方法，讓學生讀懂句子，讀好句子。學生基本都能讀懂句子，讀出不同的感受。
不足之處：
1、學習要求不夠明确。在教學第3自然段時，我的目的是讓學生理解每句話的句意。為了降低難度，我說句子的意思，讓學生找到相關的句子，再進行讀。但是因為這種教學方式學生沒有接觸過，我又沒有把要求說明白，剛開始時學生有些茫然。而且在我說句子意思時采用的方法也不太對，我都是用“哪句話是寫……”這種句式，給人的感覺就是在一個個地問問題，與原來的教學意圖不相符合。
2、朗讀訓練沒有進一步深入，沒有很好地引導學生抓住重點詞句來品讀感悟。
