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漢語拼音教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細緻的教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是我為大家收集的漢語拼音教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
漢語拼音教案篇1教學目的：
1、引導幼兒學習聲母z的正确發音及書寫格式。
2、讓幼兒學習聲母z與單韻母組成音節的拼讀。
3、培養幼兒對拼音的學習興趣。
教學準備：教學卡片若幹、獎勵貼紙
教學重點：引導幼兒學習聲母z的正确發音及書寫格式
教學難點：讓幼兒學習聲母z與單韻母組成音節的拼讀及培養幼兒對拼音的學習興趣。
教學過程：1、複習導入：開火車的遊戲檢查已學過的聲母和韻母，
2、教學z的發音，認清形。
(1)教師範讀，幼兒跟讀，講解發音要領：(教師範讀、跟讀、齊讀)
(2)圖中藏着一個z，誰能找得到?誰能給z起個名?叫它"2"。口訣：像個"2"字zzz(3)找個别幼兒領讀，教師指導。
3、引導幼兒正确學習聲母z與單韻母組成音節拼讀。
(1)用活動卡片，讓幼兒拼讀。
(2)老師領讀，幼兒同步跟讀。
4、引導幼兒正确書寫拼音聲母z(1)老師講解，一筆寫成。認識基本筆畫：橫折橫(2)幼兒空寫，并找個别幼兒上黑闆上書寫，教師指導。
5、進行遊戲，鞏固拼讀音節。
遊戲："摘蘋果"，教師畫一棵大蘋果樹上面挂着又大又紅的"蘋果"，每個蘋果上面分别寫着音節：zu、ze、za、，讀對的幼兒就獎勵他一個蘋果。目的是讓幼兒反複練習。
教學總結：本節課幼兒學習了聲母z的拼讀、書寫及其單韻母組成的拼讀音節。
漢語拼音教案篇21、學會聲母zh、ch、sh、r四個聲母和整體認讀音節zhi、 chi、 shi、 ri。讀準音、認清字形，會正确書寫。2、能正确拼讀 zh、ch、sh、r和帶調韻母拼成音節。 3、認讀7個生字，會讀兒歌
1、發準聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節zhi、 chi、 shi、 ri的音。
2、正确區分平舌音和翹舌音。
教學挂圖、漢語拼音卡片、小黑闆
第一課時
一、複習導入
1、抽讀卡片。
聲母卡片z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si。
2、說說聲母、整體認讀音節在發音上的區别。
二、學習zh、ch、sh、r四個聲母
一學習聲母zh和整體認讀音節zhi。
1、出示教學圖片第一幅。問：圖上畫了誰？她在幹什麼？(阿姨坐在椅子上織毛衣)？
2、出示聲母卡片zh，告訴學生織毛衣的“織”讀得輕些、短些就是“zh”的音.它是翹舌音，由兩個字母合起來讀一個音，讀的時候舌頭要往上翹。
3、老師示範發音，學生仿讀。
4、學生練讀，老師正音。
5、出示zhi,告訴學生這是整體認讀音節，想一想，該怎麼讀？(把聲母zh讀得長一些、咯一些，就是zhi的音)
6、比較zh和zhi的發音。(強調聲母和音節的區别)
二學習聲母ch和整體認讀音節chi。
三學習聲母sh和整體認讀音節shi。
四學習聲母r和整體認讀音節ri。
方法均同zh和zhi。
三、鞏固練習
1、抽讀卡片，區别平翹舌音的形和音。
z—zh c—ch s—sh
2、抽讀卡片，區别聲母和音節的發音。
z—zi c—ci s—si
zh—zhi ch—chi sh--shi
四、指導書寫
五、指導讀書
六、布置作業
1、制作zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、
Ri小卡片。
2、比一比，讀一讀。
z—zh s—sh ch—c
ch—chi sh—shi r—ri
漢語拼音教案篇3【設計理念】
興趣是最好的老師。一年級的小學生好動、注意力無法持久，喜歡聽故事、做遊戲。而傳統的拼音教學是十分枯燥的，難以吸引的'學生的注意力。因此，本設計根據學生的特點，嘗試以生動有趣的故事貫穿其中，猜謎、遊戲穿插其間，使課堂充滿生活情趣，可以取得事半功倍的效果。
【教學目标】
1．學會複韻母ieüe，特殊韻母er和整體認讀音節yeyue，能讀準音，認清形，正确書寫，會讀它們的四聲。
2．學會拼讀帶有複韻母ieüe的拼音，掌握ü上兩點的省略規則。
3．能夠看圖說話，根據音節拼讀詞語和句子。
4．能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5．認識家、飛、機、有、兒、河、入、校8個生字，并能在一定的語境中使用。
教學重點：學會複韻母ieüe，特殊韻母er和整體認讀音節yeyue。
教學難點：使學生能夠區别ieüe和yeyue，掌握ü上兩點的省略規則。
【課前準備】
教師準備：教學插圖、拼音卡片等
【課時安排】兩課時
【教學流程與設計意圖】
第一課時
課時目标：
1．學會複韻母ieüe和整體認讀音節yeyue，能讀準音，認清形，正确書寫，會讀它們的四聲。
2．學會拼讀帶有複韻母ieüeer的拼音。
教學過程
一、複習檢查，導入新課
1.師：孩子們，咱們在拼音王國裡已經認識了不少拼音朋友，猜一猜他是誰（師說一扇小門等，生猜出nljqxhsh）
師：昨天剛認識的複韻母朋友想念你們了。
出示：aieiuiaoouiu認讀。
師：有幾個整體認讀音節家族的朋友好久不見了。出示：yuwuyi
（1）出示i和yi、ü和yu。讓學生讀一讀。
（2）說說它們分别代表的是什麼？
2．出示
（1）讓學生讀一讀。
（2）說說ü上兩點省略規則
3．用卡片指名認讀複韻母aieiuiaoouiu，讀後說說複韻母發音的口形特點。
4．我們學過哪些整體認讀音節？
5．指名認讀音節：nülü和juquxu，複習ü上兩點省略規則的兒歄。（小ü見了jqx，去掉兩點還念ü。）
今天我們再學習2個複韻母和一個特殊韻母，誰有信心能學好！真棒！
闆書：12ieüeer
［設計意圖］以充滿人性化的語言親情導入，從複習舊的知識開始，引導小學生在成功複習的基礎上樹立學習信心，十分得體，十分自然。
二、利用插圖學習複韻母ie、üe和er的音形
（一）提出教學任務。
上一課我們學了3個複韻母，進一步掌握複韻母發音時口形的特點。還學會了帶複韻母的三拼音。這節課我們再來學習2個複韻母和2個整體認讀音節，看誰學得最好，能認清字形，讀準字音，還會帶調讀。
（二）教學複韻母ie，和整體認讀音節ye。
1．學習ie、üe、er的音形。（出示3幅插圖）
2．師：今天我們繼續到拼音王國裡找朋友，小n和小l也要跟我們去。出發了，哦，那邊有一棵椰子樹，是誰在爬樹呢，隻見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是小ei嗎，小n興奮地大喊：嗨！小ei!沒想到他轉過頭奇怪地說：你認錯人了吧。那他是誰呢？指導學生看插圖說話，引出ie：圖上畫着什麼？啟發學生回答椰樹，闆書ie。
3．教學ie的發音，記清形。
出示ie
師：原來是ie,哪位小朋友認識他，來介紹一下。指名讀，範讀，開火車讀，齊讀。師：原來他跟ei是雙胞胎，你有什麼好辦法記住他們嗎？指名說，區别讀。
提示注意：ie，老師是怎麼讀的呢？（先發i，緊接着向e滑動，i重e輕，就成了ie。）領讀，指名讀，開火車讀，齊讀。
4．闆書ye，教師講解：ie是複韻母，不能給漢字注音，整體認讀音節ye跟複韻母ie的讀音一樣，寫的時候，要把i換成聲母y。
5．複韻母ie和整體認讀音節ye的四聲練習。（自由讀、抽讀、組詞讀）
yē椰樹yé爺爺yě田野yè葉子
（三）教學複韻母üe及整體認讀音節yue。
1．看插圖。師：送走了小ie，小n繼續在拼音樂園裡玩，不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了月亮姐姐上來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。生齊說：月亮姐姐，你好！
師：月亮姐姐特别喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（組織教學）就在這時小n突然聽到有人在哭，會是誰呢？
2．出示ue。
看老師念üe，誰能說說口形是怎樣變化的？（先發ü音，很快地向e滑動。ü重e輕，就成了üe。）
師：哪位小朋友認識她。指名讀，範讀，齊讀。
3．讀準音。（範讀、跟讀、指名讀、開火車讀、齊讀）
4．師：你能編個順口溜記住她嗎。指名說。
5．闆書yue，yue與üe的讀音相同，複韻母üe，整體認讀音節yue。寫yue時，要把üe的兩點去掉，前面加上聲母y。誰能說說為什麼要去掉ü的兩點？（大y來帶頭，小ü擦掉眼淚笑嘻嘻。）
6．ü不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，ü見了誰也把兩點給藏起來了？（小ü見了jqx，去掉兩點還念ü。）
7．練習üe與聲母的拼音。
8．四聲練習：quē（缺點）qué（瘸子）què（退卻）（喜鵲）
［設計意圖］引領小朋友到拼音王國裡找朋友，課堂好似童話故事一般，充滿了誘惑力，充滿了童真童趣，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友産生快樂的向往心态，這樣就學得有趣，記憶的牢固。
（四）指導書寫ie、üe
1．說說ie、üe複韻母的組成。
2．它們在書寫時應占什麼格？
3．學生自己試着在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。
4．在實物投影上展示學生作業，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。
5．修改自己書寫的字母，同桌同學互查是否書寫正确規範。
［設計意圖］本環節指導小學生在認讀的基礎上進行書寫的練習，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。及時評價學生的作業成果，引導小學生自我評價，開放互動，是以學生為主體的最佳體現。
（五）教學yue
師繼續編故事：你們知道小ue剛才為什麼哭嗎？原來她因為貪玩，忘了回家的路了。怎麼辦呢。大y走過來對她說：我帶你回家去，但有個條件就是把你的眼淚擦去。小ue一聽連忙擦去眼淚。
出示yue。師：大y帶小ue還讀ue隻是成了整體認讀家族的成員了。來，跟她交個朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。
師：帶上帽子後，你還能認出她嗎。帶調讀，并選擇一個說話或找朋友。
（六）教學ye
師：剛才大y送小ue回家的時候，發現隔壁的小ie正在發脾氣呢，原來他還想出去玩，可是媽媽說，天黑了，他那麼小不能出去了。沒想到他卻有辦法，原來他曾經跟孫悟空學過幾招，隻見他說了聲變，小i就變成了大y。
出示ye師：你還認識他嗎，還是讀ie。但已經變成整體認讀家族的成員了，跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。帶調讀，并選擇其一聯系生活說話
（七）教學特殊韻母er
猜謎引出er的教學
1．師：這兒有個謎語請小朋友猜一猜。
左一片，右一片，隔着山頭看不見。指名說（耳朵）
師：耳朵能幫我們幹什麼呢？
生：聽故事，聽老師講課
師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認真聽了。（組織教學）
2．師：今天我們要認識的最後一位拼音朋友就是er，耳朵的耳讀第一聲就是他的名字。教師範讀er，出示特殊韻母er，講解它是由e和r合在一起，但不是複韻母，它發音時舌頭要往上卷。然後指導小學生跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。
3．師：這位小er很特别，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨來獨往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶着帽子走來了。帶調讀er的四聲。并選其一聯系生活說話。
4．變化指導讀er，練習er的四聲。ér（兒童）ěr（耳朵）èr（第二）
5．小結：er發音時舌頭往上卷，是個卷舌音。它隻能單獨做音節，不和聲母相拼，用法很特别，所以叫它特殊韻母。
［設計意圖］既是童話故事的展開，又是教學流程的推進。充滿人性化的引導，濃郁地散發出強烈的人文氣息，使小學生産生快樂向往的心态，積極地投入到新的學習環節中，在動态生成中很容易産生課堂教學的高潮。
四、鞏固練習
1．師：今天，咱們在拼音樂園認識了不少拼音朋友，該回家了。咱們來點一下名，送他們回家吧。出示：ieueeryeyue開火車讀，齊讀。
2．下面的韻母都是雙胞胎，看誰很快地認識認識它？比一比，讀一讀。
ie－--eiei－－eriu－－-uiie－－-üe
3．做個小遊戲，比一比誰聰明。打亂次序認讀帶調ieüeyeyue
4．讀一讀，用音節口頭組詞。
yē椰子yé爺爺yě田野yè樹葉
ér兒童ěr耳朵èr一二三四
5．遊戲：看誰聽得清，找得快。拿出自制的複韻母卡片，老師找一位同學讀韻母，看誰找得又快又準。
［設計意圖］把比賽引入教學，把遊戲融入課堂，把快樂融入課堂，把知識融入快樂和情趣，這樣的教學是有效的，是智慧的，是動态的。學生學得開心，記得牢固
祖父的園子14個生字拼音
祖父的園子生字拼音并組詞
蝴：hú（蝴蝶）
螞：mà（螞蚱）
蚱：zhà（螞蚱、蚱蜢、蚱蟲）
嗡：wēng（嗡嗡、嗡鳴聲、嗡嗡響）
櫻：yīng（櫻桃、櫻花、山櫻）
拔：bá（拔草、拔腿、拔苗助長）
瞎：xiā（瞎忙、瞎鬧、黑燈瞎火）
鏟：chǎn（鏟平、鏟除、鏟地）
鋤：chú（大鋤、鋤頭、鋤草）
割：gē（割舍、割掉、分割）
尾：wěi（尾巴、魚尾、結尾）
承：chéng（承認、繼承、承上啟下）
拴：shuān（拴住、拴馬、拴着）
瓢：piáo（水瓢、瓢蟲、瓢潑大雨）
逛：guàng（逛街、閑逛、逛燈會）
四、我會認注音及組詞
晃：huǎng（晃眼、明晃晃、一晃十年）
啃：kěn（啃食、啃東西、啃骨頭）
蚌：bàng（蚌殼、珍珠蚌、鹬蚌相争）
割：gē（割掉、割斷、心如刀割）
嘟：dū（嘟嘟、嘀裡嘟噜）
倭：wō（倭瓜、倭寇、倭國）
啰：luo（好啰、下雨啰、啰哩啰嗦）
多音字晃：huǎng（晃眼） huàng（晃動）
結：jié（結束）jiē（結巴）
累：léi（累贅）lěi（積累）lèi（勞累）
盡：jìn（盡力）jǐn（盡管）
擴展閱讀問題歸納
1.園子裡有什麼景物？祖父的園子是個怎樣的園子？
園子裡有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒、有雲朵的影子。祖父的園子是一個明麗漂亮、充滿生命氣息、自由、富有童話色彩的園子。
2.花園裡邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。“明晃晃”一詞改為“五顔六色”好不好？
不好。“明晃晃”一詞是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。從這個詞中可以看出作者對園中事物的滿心喜愛。如果改為“五顔六色”，隻是表現色彩的豐富多樣，則不能傳達出這種感情。
3.太陽一出來，榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。作者從哪些角度描寫了大榆樹的高大？
作者從視覺和聽覺的角度入手，用富有詩意的語言，生動描寫大榆樹的高大和充滿活力。
4.“我”跟随祖父在園子裡做什麼？表現了“我”什麼特點？
“我”跟随祖父在院子裡栽花、拔草、種小白菜。“我”并非真正地勞動，而是兒童的天性——愛模仿，甚至還很淘氣，把菜種踢飛。這些行為表現了“我”的天真幼稚、頑皮可愛。
5.拍一拍手，仿佛大樹都會發出聲響；叫一兩聲，好像站在對面的土牆都會回答似的。為什麼“我”會有“大樹發出聲響”“土牆都會回答”的感受呢？
因為在“我”的眼中，園子中的一切事物都是健康漂亮的，一切都充滿了活力。“拍一拍手”大樹仿佛會發出聲響，“叫一兩聲”土牆好像會回答。可見，孩子的眼中，一切事物都有情感，都有情趣，把“我”的童真童趣形象地表達出來。
6.第十六自然段中反複出現的詞語是什麼？這樣寫的作用是什麼？
這一段中反複出現的是“願意”“就”這兩個詞。作者反複運用這些詞語，表面上寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結果、玉米生長和蝴蝶飛舞得自由自在，無拘無束，其實是作者把自己的自由快樂、無拘無束的心情寄托在這些事物上面，通過拟人化的描寫表現自己自由快樂的童年生活，借景抒情，清新自然。
7.作者為什麼懷念祖父的園子？
因為園子是她童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，在她心中是美好、溫馨、難以忘懷的。但更讓她難以忘懷的是給予她快樂童年的祖父，懷念園子也是懷念祖父。
作者簡介蕭紅（1911年－1942年）中國現代女作家。黑龍江省呼蘭縣人，原名張乃瑩。1935年在上海出版成名作《生死場》時，開始用蕭紅作筆名，蜚聲文壇。主要作品：《生死場》《呼蘭河傳》《馬伯樂》。
繁星(七一)、一三一、一五九的拼音怎麼拼寫
繁星(七一)(一三一)(一五九)拼音如下：
1、《繁星（七一）》拼音版：
這些事——是永不漫滅的回憶。
zhè xiē shì——shì yǒng bù màn miè de huí yì。
月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。
yuè míng de yuán zhōng，téng luó de yè xià，mǔ qīn de xī shàng。
2、《繁星（一三一）》拼音：
dàhǎihē，nàyī kē xīngméiyǒuguāng？
大海呵，那一顆星沒有光？
nàyī duǒ huāméiyǒuxiān？
那一朵花沒有香？
3、《繁星（一五九）》拼音版：
mǔqīna!
母親啊!
tiānshàngdefēngyǔláile， niǎoér duǒ dào tādecháolǐ。
天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢裡。
xīnzhōngdefēngyǔláile， wǒzhǐduǒ dào nǐdehuáilǐ。
心中的風雨來了，我隻躲到你的懷裡。
nàyī cì wǒdesī cháolǐ，méiyǒunǐ bō tāodeqīng xiǎng？
那一次我的思潮裡，沒有你波濤的清響？
《繁星》詩詞賞析
在《繁星》中，她把母愛視為最崇高、最美好的東西，反複加以歌頌。這種母愛的頌歌，在《繁星》裡占了相當大的比重。可以說，正是對母愛的深情贊頌，奠定了這部作品深沉的細膩的感情基調。
與頌揚母愛緊密相連的，便是對童真、童趣、童心及一切新生事物的珍愛。在詩人眼裡，充滿純真童趣的世界才是人間最美的世界。對大自然的崇拜和贊頌。在冰心看來，人類來自自然，歸于自然，人與自然應該是和諧一緻的。
舟過安仁這首詩用拼音怎麼寫
《舟過安仁》(《zhōu guoān ren》)【楊萬裡(yáng wàn lǐ)】
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。
(yī ye yú chuán liǎng xiǎo tong，shōu gāo tíng zhào zuo chuán zhōng。)
怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。
(guài shēng wú yǔ dōu zhāng sǎn，bú shì zhē tou shì shǐ fēng。)
譯文∶
一隻漁船上，有兩個小孩子，他們收起了竹竿，停下了船槳，坐在船中。
怪不得沒下雨他們就張開了傘，原來他們不是為了遮雨，而是想利用傘當帆讓船前進啊。
擴展資料：
《舟過安仁》是南宋詩人楊萬裡創作的一首七言絕句。這首詩淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童稚的行為，其行為中透出了隻有兒童才有的奇思妙想與聰明。體現了兩小童的可愛與思維的敏捷。
創作背景
詩人在1192年乘舟路過安仁縣（現在的江西省餘江縣）時，看到兩個孩童以傘當帆來使船前進。詩人被孩童的稚氣和可愛行為感染，從而創作了此詩。
楊萬裡（1127-1206），字廷秀，号誠齋，吉州吉水（今屬江西）人。南宋傑出詩人。高宗紹興二十四年（1154）進士。曾任太常博士、廣東提點刑獄、尚書左司郎中兼太子侍讀、秘書監等。主張抗金，正直敢言。甯宗時因奸相專權辭官居家，終憂憤而死。
與尤袤、範成大、陸遊齊名，稱南宋四家。其詩構思新巧，語言通俗明暢，自成一家，時稱“誠齋體”。其詞風格清新、活潑自然，與詩相近。相傳其有詩二萬餘首，現存詩四千二百餘首，詩文全集一百三十三卷，收錄于《誠齋集》。
參考鍊接：舟過安仁-百度百科
